本书分为学科专业知识, 教学设计, 教学实施, 教学评价几部分。
《2013中公教师考试·国家教师资格考试专用教材：化学学科知识与教学能力·初级中学（最新版）》是中公教育教师资格考试研究院相关专家在深入研究历年教师资格考试真题及最新考试大纲的基础上，精心编写而成。本教材，从考试大纲出发精心提炼考点，帮您明确复习重心；深入研究具有高针对性的复习策略，助您准确聚焦考点复习方式；合理安排紧密契合考点的知识梳理，帮您全面掌握相关复习理论；完美结合精彩的考题再现，助你突破思维瓶颈、零距离体验考场；适时搭配强化训练，全面满足您的复习要求。让你真正一书在手，考试无忧。
第一部分 学科专业知识
第一章 初中化学课程内容及分析
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 《全日制义务教育化学课程标准实验稿 》概述
考点梳理
一、义务教育化学课程的性质和基本理念
一 课程的性质
二 课程的基本理念
二、义务教育化学课程目标
一 知识与技能目标
二 过程与方法目标
三 情感态度与价值观目标
三、义务教育化学课程主题设置和内容标准
一 课程的主题设置
第一部分 学科专业知识
第一章 初中化学课程内容及分析
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 《全日制义务教育化学课程标准实验稿 》概述
考点梳理
一、义务教育化学课程的性质和基本理念
一 课程的性质
二 课程的基本理念
二、义务教育化学课程目标
一 知识与技能目标
二 过程与方法目标
三 情感态度与价值观目标
三、义务教育化学课程主题设置和内容标准
一 课程的主题设置
二 课程的内容标准
第二节 义务教育化学教科书简介
考点梳理
一、义务教育化学教科书的编写理念
一 坚持从学生生活经验和社会发展的现实中取材
二 符合学生的知识发展水平
三 选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感
四 提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养
五 教学内容的组织体现科学方法的具体运用
六 注重对学生学习方法的指导
七 体现化学课程的直观性、关联性和发展性特点
八 习题类型多样化，增加开放题和实践题的比例
九 充分发挥教师的创造性
二、义务教育化学教科书的内容编排特点
三、义务教育化学教科书的知识呈现形式
一 栏目设置多样化，增强互动性
二 图文结合，增强可读性
三 分层概括，增强系统性
四 特色习题，保证全面性
强化训练
第二章 初中化学学科知识与运用能力
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 元素化合物知识
考点梳理
一、我们周围的空气
一 空气和水的比较
二 氧气、氢气、二氧化碳的比较
三 一氧化碳、二氧化碳的比较
四 常见气体的检验方法
二、水与常见的溶液
一 水
二 溶液的形成
三 有关溶液的计算
四 影响溶解度大小的因素
三、金属与金属矿物
一 碱金属和碱土金属
二 铁的性质
三 金属活动性顺序
四 金属资源的保护和利用
四、重要的化合物
一 常见的酸性物质与碱性物质
二 常见的盐类
三 身边的有机物
第二节 物质结构知识
考点梳理
一、化学物质的多样性
二、微粒构成物质
三、认识化学元素
四、物质组成的表示
一 化学式和化合价
二 化合物化学式的读写：先读的后写
三 根据化学式判断元素化合价，根据元素化合价写出化合物的化学式
四 元素核外电子排布规律１~２０号
第三节 化学变化知识
考点梳理
一、化学变化的基本特征
一 物质的变化及性质
二 化学变化的基本特征
二、化学反应
一 化合反应
二 分解反应
三 置换反应
四 复分解反应
五 其他反应
三、质量守恒定律
第四节 化学重点实验
考点梳理
一、典型实验分类
一 物质分离实验
二 物质性质实验
三 物质检测实验
四 物质制备实验
二、化学实验基本操作
一 加热
二 药品的取用
三 药品的称量
四 溶液的配制
第五节 化学科学的发展与社会发展的联系
考点梳理
一、化学科学发展概述
一 化学科学的发展历史
二 现代化学科学的发展动态
二、化学与社会发展
一 化学与能源和资源的利用
二 常见的化学合成材料
三 化学物质与健康
强化训练
第三章 初中化学教学知识
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 化学教学的一般原理和方法
考点梳理
一、化学教学理念
一 转变观念，激发兴趣，实现教师教法的转变
二 转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂
三 改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识
四 贴近学生的生活，开发化学课程资源
二、化学教学特征
一 化学教学以实验为基础
二 化学教学注重宏观、微观和符号相结合
三 规范化学用语
三、化学教学原则
一 启发性与探究性相结合的原则
二 基础性与发展性相结合的原则
三 实践性与有序性相结合的原则
四、化学教学方法
一 以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学
二 采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学
三 利用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学
四 以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学
五、化学教学活动的基本环节
一 化学课程的教学设计
二 化学课程的课堂教学
三 化学课程的作业布置与反馈
四 化学课程的课外活动
五 化学课程的教学评价
第二节 科学探究与实验教学法在化学课程中的应用
考点梳理
一、科学探究的特征与教学目标
一 科学探究的特征
二 科学探究的教学目标
二、实验教学的基本要求
强化训练
第二部分 教学设计
第一章 化学教学设计技能
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 化学教学设计概述
考点梳理
一、化学教学设计的基本任务和基本类型
二、化学教学设计的层次
一 课程教学设计
二 学段或学期、学年 教学设计
三 单元课题 教学设计
四 课时教学设计
三、化学教学设计的逻辑发展
一 直感设计
二 经验设计
三 试验辅助 设计
四 系统设计
四、教学设计的形式
一 纲要式
二 表格式
三 图解式
第二节 化学教学设计的一般过程
考点梳理
一、基于课题的认识论思考
一 ＷＷＨＷ模型的内容
二 利用ＷＷＨＷ模型对课题进行认识论思考的意义
三 认识论思考的案例
二、化学教学目标的设计
一 化学教学目标的构成
二 化学教学目标的分类
三 化学教学目标的陈述
三、学生已有经验及其利用
一 学生已有经验对学生学习的影响
二 学生已有经验的利用
四、化学教学主题设计
一 化学教学主题的功能
二 化学教学主题的基本原则
三 化学教学主题的设计
五、化学教学过程设计
一 化学教学过程
二 化学教学过程设计的基本内容
六、化学作业设计
一 作业设计的功能
二 作业设计的原则
三 作业设计的基本内容
第二章 化学教学设计案例
案例1
案例2
第三部分 教学实施
第一章化学教学实施基本技能
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 化学课堂导入技能
考点梳理
一、化学课堂导入的功能、类型和要求
一 化学课堂导入的功能
二 化学课堂导入的类型
三 化学课堂导入的基本要求
二、化学课堂导入案例
一 社会导入
二 实验导入
三 旧知导入
四 问题导入
五 直接导入
六 实物导入
七 录像导入
第二节 化学课堂探究教学技能
考点梳理
一、化学课堂探究教学的功能、类型和要求
一 探究教学的含义
二 探究教学的基本特征
三 探究教学的功能
四 探究教学的类型
五 探究教学的要求
六 探究教学应注意的问题
二、化学课堂探究案例
第三节 化学课堂提问技能
考点梳理
一、化学课堂提问的功能、类型和要求
一 化学课堂提问功能
二 化学课堂提问的基本类型
三 化学教学提问的基本要求
二、化学课堂提问技能及其反思
一 化学课堂提问技能
二 化学课堂提问经常出现的问题及其反思
第四节 化学课堂组织技能
考点梳理
一、化学课堂组织的功能、类型和要求
一 化学课堂组织
二 化学课堂组织的功能
三 化学课堂组织的基本类型
四 化学课堂组织的基本要求
二、化学课堂组织案例
第五节 化学课堂小结技能
考点梳理
一、化学课堂小结的功能、类型和要求
一 化学课堂小结的功能
二 化学课堂小结的类型及要求
二、化学课堂小结案例
一 化学基本概念的课堂小结
二 化学基本理论课堂小结
三 元素化合物的课堂小结
四 化学实验课堂小结
第六节 化学课堂板书技能
考点梳理
一、化学课堂板书的功能、类型和要求
一 化学课堂板书的功能
二 化学课堂板书的类型
三 化学课堂板书的内容及基本要求
二、化学课堂板书设计案例
第二章 化学教学实施策略
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 基于科学探究的初中化学教学策略
考点梳理
一、初中化学探究教学策略
一 以问题情景驱动科学探究活动
二 以主体知识的获取作为核心设计和实施科学探究活动
三 根据实施条件设计不同的探究活动
四 注重学生探究能力和水平的评价
二、初中化学探究教学案例与分析
第二节 基于观念建构的初中化学教学策略
考点梳理
一、初中化学观念建构教学策略
一 观念建构教学的基本策略
二 观念建构教学的操作策略
二、初中化学观念建构教学案例与分析
第三节 基于情感培养的初中化学教学策略
考点梳理
一、初中化学情感培养教学策略
一 教学目标准确、适切——细化解读“情感、态度与价值观”目标的策略
二 体验式活动推进——基于情感培养的教学活动的设计、组织与实施策略
三 问题、情景激活——基于情感培养的问题、情景的设置策略
二、初中化学情感培养教学案例与分析
第四节 身边的化学物质教学策略
考点梳理
一、身边的化学物质教学策略
一 用探究的方式学习和认识身边的物质
二 在活动中抓好知识、技能的落实
三 充分运用问题情景，置“身边的化学物质”的学习于具体的任务之中
二、身边的化学物质教学案例与分析
第五节 物质构成的奥秘教学策略
考点梳理
一、物质构成的奥秘教学策略
一 微观概念的建立
二 “宏观-微观-符号”三重表征的建立
三 物质构成的奥秘知识对学生认识发展作用的实现
二、物质构成的奥秘教学案例与分析
第六节 物质的化学变化教学策略
考点梳理
一、物质的化学变化教学策略
一 整体设计促进学生对物质的化学变化认识的发展
二 重视科学探究在发展学生对物质的化学变化的认识中的作用
三 落实化学用语促进学生对化学变化的理解
二、物质的化学变化教学案例与分析
强化训练
第四部分 教学评价
第一章 初中化学教学评价
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 化学课堂教学评价概述
考点梳理
一、化学课堂教学评价的功能
一 教学评价的理论基础和价值取向
二 教学评价的定位
二、化学课堂教学评价的类型
一 即时表现评价
二 作业评价
三 活动表现评价
四 成长记录袋评价
五 纸笔考试
三、化学课堂教学评价的基本性质
一 课堂教学评价的规范性
二 课堂教学评价的及时性
三 课堂评价的激励性
四 课堂评价的客观性
五 课堂评价的过程性
六 课堂评价的多元性
七 课堂评价的持续性
第二节 化学课堂教师自我教学反思
考点梳理
一、教师自我教学反思的含义
二、教师自我反思的意义和价值
一 化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证
二 化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长
三 化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究
四 化学教师的自我教学反思能力是其专业能力的重要组成部分
三、教师自我反思的内容和方式
一 教学反思的内容
二 教师自我教学反思的方式
第三节 化学课堂教学评价案例
案例1
案例2
第二章 初中化学学习评价
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 纸笔评价的设计与实施
考点梳理
一、纸笔评价设计的基本原则
二、纸笔评价设计的思路和方法
三、纸笔评价设计示例
四、纸笔评价的实施与评价结果的解释与反馈
第二节 活动表现评价的设计与实施
考点梳理
一、活动表现评价简介
二、活动表现评价的设计与实施
三、活动表现评价设计示例
第三节 档案袋评价的设计与实施
考点梳理
一、档案袋评价简介
二、档案袋评价的设计与实施
三、档案袋评价案例分析
强化训练
中公教育 教师资格考试课程体系
中公教育 全国分校一览表
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