《课堂如诗: 雅美课堂的姿态》,1、这是一线教师追求教学变革,展示自我教学主张的实战丛书。
2、本书精选30篇教学案例,展示教师的课堂智慧。
3、教师的课堂要围绕学校的教育哲学理念来展开,展示整个团队课程转型的力量,保证教学的目标顺利实施。
4、本书对教师,特别是一线青年教师提高教学能力,尤其是教学策划和研究能力有切实的参考性。
被重新定义的课堂
苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中指出:课堂教学必须使班上所有的学生都得到一般发展。也就是说,通过课堂教学要引发学生在认知、情感、技能等方面发生整体改变,在思维方式、情感体验、思想境界、为人处世等维度发生实质性变化,让课堂释放出生命感、意义感、眷注感、智慧感、美妙感、意境感、期待感……
长久以来,我们的课堂特别重视知识传承,以致许多学生能从容应对考试,却在生活中显得无能。有一位德国专家说:你们的教科书比我们的教科书厚,你们的题目比我们的题目难,但是你们得买我们的货。这句话给我们的教育敲响了警钟,值得每一个人思考:请给知识注入生命,用经验激活知识,用智慧建构知识,用情感丰富知识,用心灵感悟知识,用想像拓展知识,让知识变得鲜活,让孩子们领悟到生命的伟岸!课堂教学是思想与思想的碰撞,是心灵与心灵的相遇,是生命与生命的对话。让我们用热情去拥抱课堂:课堂,眷注生命的地方。
我们必须清醒:如果把揭示人生的意义看作是认识论的任务,我们就永远不可能把这个意义揭示出来,因为,知识的增长并不一定导致生活的完美。当认识、知识成了第一性的东西,情感和意志便成了奴仆。这样,一个人受的教育越多,他们的思想就越包裹在一层坚实的知识硬壳之中。其实,臻达人性完美需要另一种教学,这种教学与理解联姻,教学本身即理解,理解本身即教学。教学是生命意义的澄明,使人不断地自我超越,不停地进入生活,不停地变成一个人。说白了,课堂里蕴涵着人是什么的答案。因此,在一般意义上,教学即对理解的自觉追求;在终极意义上,教学即理解。它们共同揭示了一个深刻的道理:课堂是善解人意的地方。
俄国教育学家乌申斯基曾经说过:教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为了任何不相干的利益牺牲这种幸福。诺丁斯也提过:好教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。课堂教学是师生双边活动,没有教师幸福地教,也就没有学生方面幸福地学。当老师和学生积极参与到课堂教学之中,让生命释放意义感,就能在丰富多彩的教学活动中成长,获得生命意义上的幸福感。幸福是人类的永恒情结,课堂教学不仅应给人高品位的精神生活,而且应给人高品位的幸福体验。从一定意义上说,课堂是守望幸福的地方。人的一生能否过得幸福,很大程度上取决于他今天在课堂生活中能否获得幸福。这或许是课堂教学的深刻意义所在。
教育是农耕,遵循自然规律才有收获;把教育视为流水线,批量生产同规格的产品是没有前途的。面对活泼泼的孩子,面对千差万别的孩子,面对具有无限可能性的孩子,课堂教学要有与美相遇的心情,要把成人之美作为最高旨意,引导孩子们活在美中,与美对话,与美同行,活得更美。如此,课堂便是与美相遇的地方。课堂教学是心与心的相遇、美与美的交融,每个人与他人、与自己、与历史相遇,都展现了一种独特的美。所有的相遇都构筑了一个美丽的世界,让你在这个世界充满美妙感。
我们的课堂善用纪律规范行为,用训练规约思想,漠视人的情感与独特感受,课堂因此没有了盎然的生气。课堂理应是春暖花开的地方,宁静,安全,温馨,轻松。在这里,有家的感觉,不用担心万一说错了怎么办,孩子们敢于说我有不同的想法、老师,你讲错了;在这里,孩子们不怕露怯,不怕幼稚,能道出困惑,能露出观点,能形成质疑;在这里,有诗情画意,有奇思妙想,有思维碰撞,有情景,有灵气,课堂因此有了一种奇妙的意境感。
课堂是为放飞梦想而存在的。孩子们充满想象,面对这个世界,他们无拘束无束,内心有太多美好的期待。他们渴望走向社会,走进自然,渴望放飞梦想。课堂是广袤的天地,上下五千年,纵横数万里,任你穿越。课堂中心、书本中心、教师中心,多么不堪一击!课堂教学要回归曾经远离了的生活世界,穿越时间遂道,把过去、现在、未来浓缩在一起,跨越地域的界碑,让孩子们享受人类文明的财富。由此,课堂是凝视梦想的地方,这里有未来,有远方,有充满张力的诗……
怀特海说:教育的目的只有一个主题,那就是五彩缤纷的生活。但我们没有向学生展现生活这个独特的统一体,而是教他们代数、几何、科学、历史,却毫无结果……以上这些能说代表了生活吗?充其量只能说那不过是一个神在考虑创造世界时他脑海中飞快浏览的一个目录表,那时他还没有决定如何将他们合为一体。怀特海的观点是令人深思的:知识并不代表生活,生活需要智慧。很多时候,课堂与知识无关;课堂是一种态度、一种生活。有什么样的态度,就有什么样的生活。课堂教学的核心意义在于传递生活态度,让孩子们彻底明白:生命的厚度在于拥有静谧的时光,让心灵溢满宁静与幸福。这样,提高课堂教学有效性,就不再是让课堂的每一分钟都压得学生喘不过气来。无论如何,我们应该懂得,课堂是一个酝酿牵挂的地方。
派纳在《健全、疯狂与学校》一文的结语中说:我们毕业了,拿到了证书却没有清醒的头脑,知识渊博却只拥有人类可能性的碎片。这多么令人深思啊!当人的需要、价值、情感被淹没在单纯的知识目标之中,生命感在这里便荡然无存。将课堂教学视为纯粹的认识活动,片面发展人的认识能力,看不到人的整体形象,特别是作为在场的人的整体形象被抽象。放眼世界,人之精神远遁,迷失于庞大的静止结构,这便是教学认识论的悲剧范畴。其实,课堂是一个意义时空,教学即谈心,学习即交心。当我们真正把学生看作活生生的人,就会发现:原来,课堂是释放心灵的地方。
课堂教学是富含智慧和艺术的活动。只有把教师的主导性和学生的主动性都激发出来,才能算作真正的课堂教学。说白了,课堂是智慧碰撞的地方。课堂教学要善于抓住转瞬即逝的思维亮点,促成智性的提升和灵性的妙悟。如何围绕教学目标,理清教学思路,选用教学方法,驾驭教学机智,促进孩子们智性跃迁与灵性发展?如果我们只是单纯地传授知识,教师拼命讲,学生认真听,被动地接受,长此以往,学生的大脑便会格式化,发展便得不到真正的保障,他们只能在大脑中形成直线型知识反馈通路,无法呈现富有生命情愫的、饱满的人形象!
对于课堂,我们有太多的定义。一位哲人曾经说过:一种文化首先意味着一种眼光,眼光不同,对所有事情的理解就不同。当课堂被重新定义的时候,当我们真切地回归课堂教学人文立场的时候,检视课堂教学的眼光便有了新的角度,课堂教学便有了新的样态。
杨四耕
2017年9月1日于上海市教育科学研究院
目录
前言:让诗意飘扬在课堂上空
第一章 饱满:一个完整的人站立在课堂中
人生的三种状态是由自己心灵的温度决定的。假如一个人对生活和人生的温度在0℃以下,那么这个人的生活状态就会是冰,他的世界也就是他双脚站的地方那么大;假如一个人对生活和人生的态度是常温,那么他就是一掬常态下的水,他就能流进大河、大海,但他永远离不开大地;假如一个人对生活和人生是100℃的炽热,那么他就会成为水蒸气,成为云朵,他就飞起来,这样,他就不仅拥有大地,还能拥有天空,他的世界将和宇宙一样大。
01不识庐山真面,只缘身在此山中
02会当凌绝顶,一览众山小
03路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
04千岩万壑不辞劳,远看方知出处高
05纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
第二章 厚实:用宁静守望生命澎湃地绽放
厚实是积累、沉淀和文化,须用生命、用激情、用创造、用思想来丰实。它是唤醒生命内在的精神力量,努力践行而达到的终极目标。厚实丰富的内涵并不需要过多的热烈、澎湃、激昂、绚烂等的教育理论、措施、方法、形式等,它更需要的是一种宁静。只有以一颗守静的心,以一种稳健的步伐,脚踏实地地,才能逐渐走进优质的境地,走入美丽的星空。
06横看成岭侧成峰,远近高低各不同
07区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘
08接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红
09掬水月在手,弄花香满衣
10问渠那得清如许,为有源头活水来
第三章 立体:看得见人的身影
在满园弥漫的光芒中,一个人更容易看到自己的身影。课堂是丰富学生学习经历的场所,站在你看得见的地方,追寻着自己的身影。在茫茫人海中,或许掠过所有人的身影,最后只是看见了自己。唯有心灵与心灵的对话才会撞击出生命的浪花,呈现立体效果的课堂,有利于学生健康、快乐、和谐地成长。
11芳林新叶催陈叶,流水前波让后波
12千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲
13晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄
14删繁就简三秋树,领异标新二月花
15万物静观皆自得,四时佳兴与人同
第四章 意趣:开启一段生动的旅程
走在教室的走廊,临风而歌,恰如开启了一段旅途,有一种超凡脱俗的感觉,回归自然与返璞归真,只在临风而立的那一刻感受到。看着划过天空的小鸟,心中充满着希冀,飞得更高更远,飞到更广阔的空间中去。课堂以轻松、丰富、多彩的教学活动让每个生命展翅高飞。
16风含翠篠娟娟净,雨裛红蕖冉冉香
17海曰生残夜,江春入旧年
18千里之行,始于足下
19一花独放不是春,百花齐放春满园
20留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼
第五章 缤纷:多一把衡量的尺子
一千个观众就有一千个哈姆雷特。用哲学的眼光,从个体发展的角度来看待每一位学生,为每一位学生量体裁衣,定做一把尺子。多一把尺子,多一批好孩子,从评价主体、评价内容、评价方式的改变激发孩子潜在的内动力,激发本应属于孩子的那份久违的活力,树立孩子向上攀登的勇气,这对孩子的影响将是终生的。
21单丝不成线,独木不成林
22良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒
23等闲识得东风面,万紫千红总是春
24长风破浪会有时,直挂云帆济沧海
25解落三秋叶,能开二月花
第六章 醇美:以一颗高贵、纯粹的心回归精神家园
在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一个独特的琴弦,拨动它就会发出特有的旋律。只有充满了细腻、柔软的循循善诱,才能拨动孩子的心弦,才会奏响美妙的教育乐章,达到教育的醇美境界。课堂似醇美的米酒,质厚味美,需要运用非凡的智慧去指导教学的策略;需要营造悄无声息的意境去渗透教学的思想;需要品味意犹未尽的内涵去传播教学的深远。
26春风化雨雨化田,田舍破晓绕炊烟
27流水不腐,户枢不蠹,动也
28水中之月,镜中之象,言有尽而意无穷
29千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金
30运筹帷幄之中,决胜千里之外
后记:诗与远方