《对外汉语教学课程论》是根据对 外汉语专业(本科)的培养目标，为该专业本科生编写 的理论和实践相结合的专业基础教材，也可供对外汉 语教学工作者、研究人员，以及其他各类教育机构语 言教育工作者参考。
《对外汉语教学课程论》以教育学课程理论为基 础，以“泰勒原理”为基本理论框架，结合对外汉语 教学这一具体教育类型的实践和实际需要，构建起对 外汉语教学课程论的知识体系。本书在对课程性质、 课程观念等基本理论问题进行较为全面的梳理阐述的 基础上，按照课程理论的基本构成要素对对外汉语教 学中的课程发展历史进行了客观描述和分析。以此为 基础，本书分别从课程目标的选择和确定、课程内容 的选择和组织、课程实施、课程评价等方面，基于对 外汉语教学实际，分章论述对外汉语教学课程论的基 本理论。在最后一章，本书基于对教育学领域课程研 究的介绍，论述了对外汉语教学课程研究的相关问题 。
本书参考国内外教育学课程理论著作，提出对外 汉语教学课程理论独立于教学理论的主张，这对于深 化本专业学生及其他对外汉语教学工作者对课程与教 学关系的认识大有裨益，也将有利于对外汉语教学学 科的发展。
致读者
第一章 总论
第一节 课程的本质
一 什么是课程？
二 课程定义的层次性
三“课程”的泛化问题
四 相关概念
第二节 课程的历史演进
一 前科学时期的课程
二 科学时期的课程
第三节 课程与教学
一 理解教学
二 课程与教学的关系
第四节 课程的构成要素
一 课程与教师 致读者
第一章 总论
第一节 课程的本质
一 什么是课程？
二 课程定义的层次性
三“课程”的泛化问题
四 相关概念
第二节 课程的历史演进
一 前科学时期的课程
二 科学时期的课程
第三节 课程与教学
一 理解教学
二 课程与教学的关系
第四节 课程的构成要素
一 课程与教师
二 课程与学生
三 课程与教材
四 课程与环境
第五节 对外汉语教学课程概说
一 课程与第二语言教学课程
二 对外汉语教学课程的特点
三 两个概念：“课程”与“课型”
第二章 对外汉语教学课程发展简史
第一节 概说
第二节 短期速成汉语教育课程的发展
一 汉语预备教育
二 其他目的短期速成汉语教育
第三节 本科专业汉语教育课程的发展
一 课程目的和目标
二 课程内容
三 课程内容组织
四 课程评价
第四节 对外汉语教学课程发展的主要特点
一 课程与教材同步建设
二 “语”“文”关系是课程内容的关键难题
第三章 对外汉语教学课程目标
第一节 概说
一 课程目标的界定
二 课程目标的重要性
三 课程层次与目标层次
第二节 课程目标的确定
一 一般课程目标确定的理论基础
二 对外汉语教学课程目标确定的理论基础
三 课程目标的三个来源
第三节 课程目标的类型
一 布卢姆的教育目标分类学
二 对外汉语教学课程目标类型
第四节 课程目标的描述
一 原则
二 方法
第四章 对外汉语教学课程内容
第一节 概说
一 课程内容的界定
二 内容与目标的关系
第二节 课程内容的选择
一 课程内容选择的重要性
二 课程内容选择的理论基础
三 课程内容选择中的意识形态
四 课程内容选择的原则和方法
第三节 课程内容的类型
第五章 对外汉语教学课程组织
第一节 概说
一 课程组织的价值与意义
二 课程组织的含义
第二节 课程组织与课程结构、课程类型
一 课程组织与课程结构
二 课程组织与课程类型
第三节 课程组织的原则与方法
一 原则
二 方法
第六章 对外汉语教学课程实施
第一节 概说
一 课程实施问题的重要性
二 课程实施的含义
第二节 课程实施的取向
一 课程实施的三种取向
二 我们的认识
第三节 课程实施的影响因素
一 教师
二 教育主政者
三 学生
四 环境等条件
第七章 对外汉语教学课程评价
第一节 概说
一 课程评价的目的和意义
二 课程评价的含义
第二节 课程评价的取向与类型
一 取向
二 类型
第三节 课程评价的程序与方法
一 程序
二 方法
第八章 对外汉语教学课程研究
第一节 概说
一 课程研究的独立性问题
二 课程研究的目的
三 课程研究的范围
第二节 对外汉语教学课程研究的现状与问题
一 现状
二 问题
第三节 对外汉语教学课程研究的主要任务
一 课程理论的基础研究
二 课程编制的研究
三 课程实施的研究
参考文献
后记
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