有效教学_余文森著_9787040383546_厦门外图集团有限公司

《有效教学/教师教育课程标准配套教材》是《教师教育课程标准（试行）》配套教材。教材试图构建一个有内在逻辑、相对独立的有效教学体系，系统探讨和回答实现有效教学的内在原理和操作要点。
　　《有效教学/教师教育课程标准配套教材》主要内容有：有效教学的意义、有效教学的理论基础、有效教学的特殊规律、有效教学的特殊原则、有效教学的方式和模式、有效教学的行为、有效教学的策略、有效教学的几对特殊关系、有效教学的反思与超越。教材编写力求做到深入浅出、简明扼要，既注重理论内涵的深度剖析，又注重实践应用的策略介绍。理论联系实际，鼓励学以致用是《有效教学/教师教育课程标准配套教材》的理念和特色。
　　《有效教学/教师教育课程标准配套教材》既可作为高等院校师范类专业学生的教材，又可作为教师在职培训的教材。

在实际教学工作中，教学方式常常落后于学生学习能力的发展。在学生已经具有相对独立学习能力的阶段，仍然采用由教师牵着鼻子走的教学方式，是一种很常见的现象。为克服这种落后现象，有必要强调指出：应该把第三种教学方式当作适合于学生相对独立学习阶段的基本教学方式确立起来，使之成为这一阶段的教学常规。简单说就是：当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去学习和思考。这应该成为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。违反这条规则，也就是违反常规当学生已经能够自己读书、自己思考的时候，为什么不让他们自己去读书和思考呢？
　　不过，这种教学方式的使用也要有一定的限度。因为这种教学方式，从布置预习、检查预习、集中问题到解决问题，每一步都是由教师来安排的。当学生的独立学习能力发展到较高水平时，他们就会感到这样实在有些太烦琐，太受限制了。他们已经不需要教师再这样一课一课、一步一步地安排他们的学习了。教师对他们的许多要求、指导和帮助，过去曾经是非常必要并受到欢迎的，现在已经变成了多余的东西，变成了对他们的束缚和干扰。他们觉得与其这样上课，还不如自己读书。他们想要自己学习了。这时就应该换用另一种教学方式。
　　4．学生在教师指导下自学
　　这种教学方式适合于学生已基本上能够独立学习的阶段。从第三种教学方式发展到第四种教学方式，又是一个质的变化。第三种教学方式虽然已开始把学习主动权交给学生，但整个过程的每一步骤都是在教师的“控制”之下进行的；而第四种教学方式则进一步把学习主动权交给了学生，教师只是进行一些指导，整个学习进程基本上由学生自己掌握。
　　教师应该相信，当学生已经具有基本独立的学习能力时，把学习主动权进一步交给他们，同时把学好一门课程的责任也交给了他们，他们的学习精神要比在课堂上听许多不需要再听的讲解会振奋得多，他们在学习上要花费的心力和所得到的收获也会远比被动听讲大得多。
　　5．完全由学生自学
　　这是适合于学生已经有了完全独立的学习能力时的一种教学方式，在教学中常常被采用。
　　例如，在学生完全依靠教师或基本依靠教师的学习阶段，在教材中就会有一些内容是学生自己就能够学会的，这些部分就应该完全由学生自己去学习。在他们学习之后，教师可以让他们自己讲解，也可以通过提问或测验来检查他们是否完全掌握了所要学习的内容，并加以评价。
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