本书分为教学设计篇、教研论文篇两篇，教学设计篇探讨了实现概念学习进阶的路径、方法、策略，建构了科学论证的教学模型；教研论文篇在教学设计的基础上，围绕概念学习进阶与科学论证的主题凝练了大批教研成果。
徐勇，四川仁寿人，中员，大学本科学历，四川教育学院生物教育专业毕业，正高级教师。现任四川省成都市中和中学支、学科主任。四川省骨，成都市学科带头人，四川省及成都市教育学会生物专委会理事，成渝两地名师资源库成员，成都市、高新区两级名师工作室人。出版个人专著3部，合著8部，参编《生物技术与工程》教师用书。教学成果获四川省人民政府，科研成果获四川省教育学会。
徐爱琳，四川眉山人，大学本科学历，四川师范大学生物学专业毕业，高级教师。现任区教育发展中心高中生物教研员。高新区学科带头人、高新区中学生物名师工作室人;成都市优秀教师、成都市教育学会生物学专委会理事、成都市美编、参编多部专著并正式出版发行，主研多项省、市级课题并获奖。
上篇教学设计篇
中学生物学课堂教学设计
概念学阶视域下的教学设计(一)
基于学阶理念提升科学思维的教学设计
概念学阶视域下的教学设计(二)
基于概念学阶视域的教学设计
基于科学论证学法概阶的教学设计
基于科学思维发展的“维生素C”的论证式教学设计
基于科学论证的“被动运输”教学设计
基于科学论证的“细胞膜的流动镶嵌模型”的教学设计
基于发展科学思维的论证式教学
基于境创设教学策略的“细胞呼吸与光合作用原理的应用”教学设计
基于科学史的论证式教学设计
基于科学思维培养的论证式教学设计
基于科学思维发展的复证式教学
利用论证式教学建构生物学概念
基于概念学阶以小组形式开展的教学设计
基于学阶的初高中生物学“发酵”的衔接分析
渗透科学论证的教学设计
基于思阶的论证式教学设计
下篇教研论文篇
论证式教学在高三生物学复的教学实践
基于科学论证的高中生物学概念学阶的教学策略
在概念学阶中发展学生的生物学学科核心素养
例谈质疑和辩驳在概念教学中的应用
生物学概念学阶的逻辑建构
融合科学论证的高中实验教学的实施策略
概念学阶与科学论证整合的教学策略研究
科学论证在科学思维培养中的应用研究
基于学阶的概念建模教学实践
核心概念生成路径的系统分析对概念学阶的启发
科学论证力与概念学阶整合的教学实践研究
初高中“光合作用”概念学阶的思考与实践
创设问题境提升生物学科核心素养的二轮复
6论证式教学法建构生物学重要概念的学阶
学阶视域下聚焦概念关键词的高三生物复
高中生物学核心概念学阶研究
基于问题驱动的概念学阶实践研究
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