本书以“静心阅读写作”为核心, 分为实践篇和理论篇两大部分。实践篇“我静心阅读写作的故事”, 记述作者阅读写作中的18个真实而感人的故事, 再现其从写“下水文”到“豆腐块”再到教研写作的鲜活的专业发展历程, 真切自然, 给人以启迪。理论篇“我静心阅读写作的成果”, 精选了56篇文章, 分教研论文、文本解读和高考研究三个方面, 内容丰富, 可读性强, 值得借鉴。两大部分互为补充, 互相印证, 相得益彰。
程浩平，陕西省岐山高级中学语文正高级教师，陕西省特级教师，陕西省教学名师、中小学名师工作室主持人，宝鸡市有突出贡献拔尖人才，2020年人选第二批陕西省“特支计划”教学名师，“静心语文”的倡导者。示范课获全国优质课大赛一等奖，指导的学生作文有100多篇发表或获奖，原创并发表高考语文模拟题数套，所教学生夺得高考语文139分的优异成绩。主持完成省市级课题3项，多次荣获省市基础教育教学成果奖。在《中学语文教学参考》《基础教育课程》等刊物发表教学文章近百篇，编写教辅书80多本。陕西省教师培训骨干专家，多次参加省级送教和评教活动，在省内外作教育教学讲座60多场次。2019年元月，参加了陕西省中小学骨干教师赴美高级研修活动。《陕西教育》《教师报》追踪报道了其教书育人的事迹。
上编（实践篇） 我静心阅读写作的故事
第一次编书写“下水作文”
学生的作文发表了
那些年，我的读书和写作生活
那几年，我编了好几本书
我学写对联的故事和收获
我和《语文月刊》
那一次约稿
那篇文章，我断断续续写了两年多时间
我读诗写作的故事
我静心抄录读书的实践与启示
从撰写教学反思开始写作教学文章
静心读写两相宜
从解析高考真题到原创高考模拟题
发表在《语文报》上的那些“豆腐块”
我和“诗意语文”的故事
在同读共写中一起成长
在读书写作中成长
静心，让我渐行渐远
下编（理论篇） 我静心阅读写作的成果
教研论文
以学习冲突促使课堂精彩生成
“高中文言文教学有效性研究”报告
充满活性的场景，精彩纷呈的对话——评特级教师李仁甫的课例《春江花月夜》
课堂的精彩来自“灵动”
微博式作文教学的基本特征和课程价值
静心阅读提升解读经典文本能力
静心“读抄背”：阅读文化经典的“终南捷径”
巧引智导强能力，激疑启思成境界——也谈钱梦龙《愚公移山》一课的教学艺术
经典的叙事，鲜活的人物——解读《烛之武退秦师》
以“静心阅读”读好精美散文
引导学生巧梳结构，解读《长恨歌》之主旨
精读作文批注，提升作文水平
现代诗歌阅读之如何表达情感
对偶与反复的运用技巧
高考作文：带上“素材”善思维
怎样做真正的名师
名师要做“四项全能”的好老师
骨干教师专业成长的三种方法
感谢学生
教育高中生践行社会主义核心价值观，贵在坚持知行合一
文本解读
《归去来兮辞》的诗歌之美
饱蘸诗情品“风雪”——也谈《林教头风雪山神庙》中“风雪”的诗化描写
迷离意象演绎的“惘然”之情——也谈《锦瑟》意象的朦胧关
《荷塘月色》中比喻修辞手法的妙用
谈谈《说“木叶”》一文的引用举例
《动物游戏之谜》的语言艺术
老子散文的对比艺术
庄子散文的思辨艺术
庄子“无端崖之辞”折射出的睿智哲思与“清洁精神”——解读《庄子选读·无端崖之辞》的思想内容
刘备的“仁君”范儿
美丽、纯真、脆弱的奥菲莉娅
以《涉江采芙蓉》为例谈谈古诗之美
苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》艺术手法多维解读
一个美丽而鲜活的形象——也谈曹禺话剧《北京人》中女主人公愫方的形象
“之乎者也”品《师说》
韩愈《师说》对比艺术手法探微
谈谈博喻在朱自清写景抒情散文中的妙用
高考研究
稳拿语文高分的秘诀
高三同学在语文复习应考中要善于归纳和整合
谨记“四项注意”，答好语文试卷
做与悟：高考语文应考的两大制胜法宝
文言虚词“之”用法的“三特点”
突出强化写作训练，稳拿高考作文高分
巧妙审题，精准立意——与高三同学谈谈高考作文的审题立意
把握特点，精准应考——2017年高考全国卷Ⅱ试题特点之分析与2018年应考策略方法
抓住诗歌特点，鉴赏古代诗歌
把准脉搏，科学应考——2009年高考古诗文试题命题特点之分析与2010年高考古诗文应考之方略
品读《师说》，打造议论佳作——与高中同学谈议论文写作
情缀美文吐心曲——以情驭文，情盛文灿
解读试题的“暗示话语”
瞅准赋分，精细作答——高考现代文大阅读的答题技巧
织就清晰脉络，缝缀无缝“天衣”——高考作文行文过渡技法例谈
叙议水乳交融，举例巧妙灵活——议论文论证时如何举例论证
紧扣文本，调动积累，精细作答——鉴赏古诗人物形象和事物形象的方法和技巧
品鉴诗歌韵味，提升人生境界
聪敏和谋略过人，政绩与口碑名世——走近贞观贤相房玄龄
跋：静心致远
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