我们的教育观：教育即生长，水一样浸濡。
我们的学生观：没有一种花不绽放，太阳有365种颜色。
我们的教师观：师者的尊严，学人的风范，童心的纯真。
《“涵化语文”教育实践探索》全书主要包含四个方面内容：
一、涵化教育的理论探索。
二、涵化语文的教改实践。
三、涵化课堂的教学案例。
四、涵化教育的生活随笔。
荀以勇，1977年12月出生于江苏省建湖县。1995年走上三尺杏坛，现任教于建湖县实验小学教育集团，先后被评为“建湖县小学语文名师工作室领衔人”“建湖县‘139’教师发展共同体领衔名师”“盐城市小学语文学科带头人”“江苏省教科研先进教9币”“全国四项全能教师”等，被表彰为省、市、县优秀教育工作者。
他醉心教育，潜心教学，逐步形成了“自信激越、自然清新、自由睿智”的教学风格。在《教学与管理》《语文教学通讯》等刊物发表教育教学论文50余篇，出版专著《小学语文新课程教学法》。主持省、市教育科学规划课题6个，荣获省、市基础教育教学成果一、二等奖。
涵化教育——理论探索
涵养化育自然天成——小学“涵化教育”实践研究
涵养化育有大美自然天成显大气
涵化教育，构建师生共享的精神家园
涵养与化育：成就校本管理的精致品质
涵养化育自然天成——推进学校品质管理的实践探索
涵化教育：教师专业成长之源
名师，名校生长和超越的强力推手
“涵化教育”成就学生未来
挚情涵养心自然，才德化人语天成
“涵化教育”理念下学生综合素养评价的思考与实践
“涵化教育”理念下小学语文阅读教学实践研究
“涵化教育”理念下小学语文教学实践探析
基于涵化教育理念的语文教学策略
融合涵化思想，优化语文核心素养培养策略
涵化教育理念下小学语文阅读教学的操作策略
涵化语文——教改实践
涵化课堂的课前预热方法浅探
优化教学策略提升学生学力
学思结合，让语文核心素养在课堂落地生根
追寻小语课堂的“最佳路径”
践行合作探究打造生长课堂
古诗教学要点亮“四盏灯”
链接课内阅读。推开语言生命之门
打造“经典阅读”特色建设书香诗意校园
涵化教育理念下经典阅读的操作策略
涵化教育理念下快乐阅读操作体系
童书阅读，点亮孩子阅读世界的明灯
小学生课外阅读的误区及对策
涵化教育理念下小学课内外阅读有效衔接与整合
涵养化育自然成文——生活体验作文策略摭谈
涵化教育理念下习作教学策略浅探
猎取体验探究想象——“涵化教育”理念下生活作文教学案例评析
精彩“美拍”：让生活作文融入“故事情趣”
涵化课堂——教学案例
自读自悟自能——《七律长征》教学案例及评析
发现美体验美拓展美——《嫦娥奔月》课堂教学设计
读中感悟辩中明理——《山谷中的谜底》课堂实录及评析
以读悟情以情品人——《夹竹桃》第二课时教学实录
质疑探究读中感悟实践明理——《田忌赛马》教学设计
“语文素养”与“立德树人”和谐共生——《凡卡》第二课时课堂教学实录
读出语言文字的生命——《海伦·凯勒》第一课时教学实录
《自相矛盾》第一课时教学实录品评
追寻精神的憩园——《我和祖父的园子》第二课时教学设计
生命创造奇迹——《天鹅的故事》第二课时教学设计及反思
激趣导法融情——《安徒生童话》整本书导读教学实录
立足课堂巧妙整合让阅读更美丽——“母爱三部曲”课内外统整阅读教学设计
点亮更加灿烂的生日烛光——《让生日过得更有意义》语文综合实践课堂教学实录
关注生活表达生活——《纸和我们的生活》习作指导教学设计
涵化随笔——生活点滴
“人文管理”疗治教师“心理疲惫”
交流之“痛”——浅谈义务教育均衡化目标下的城乡教师交流
让孩子站在网课最中央——疫情宅家期间的网课怎么上更有效
走出“迷雾”远离“奢侈”——学生奢侈浪费现象成因及对策
旁敲侧击因势利导——班级中棘手事件的处理策略
与大师对话——初遇“凤凰语文”
凤凰语文，爱你没商量——写在凤凰语文“课堂进阶”研修之后
“抓壮丁”主持——我与“凤凰语文”不解之缘
学习中体验思考中前行——写在校级后备干部跟岗研训之后
教师节获奖感言——写在被评为“江苏省优秀教育工作者”之后
感谢青春——写在建湖县纪念五四运动100周年主题团日活动之后
成长，真好!——写在参加全国小学语文名师展示暨新教材教学研讨会之后
甜蜜，酸涩……——参加学生升学宴随感
孩子，我愿意做你的朋友
分班后
儿子分班——写给亲爱的儿子，希望他能理解爸爸的心
陌生
成人礼
故地重游
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