《小学语文教学科学设计（二年级上册）》以2016年部编语文教材为蓝本，运用语文学习心理学和现代教学设计技术，精心设计每一堂课的教学目标和教学程序，包括1个单元的识字、7个智慧技能、7个单元的阅读共48的教学设计。帮助教师减轻备课负担，上好每一堂课。
《小学语文教学科学设计（二年级上册）》适合部编语文教科书二年级上册教学参考。教学内容是教学设计的逻辑起点。语文的教学内容不同于教材内容。教学内容是语文教学中稳定的、不轻易变换的语文知识、概念、原理等内容，近年语文教学界热议的教什么实际上指的就是教学内容。而语文的教材内容则是提供教学用的具体例子，是不稳定的，经常变换的。如部编教材与原人教版教材相比，除了汉语拼音外，有一半以上的课文被替换了。因此本设计用教学内容替代教材分析，考虑一线语文教师对教学内容的知识本质还比较陌生，因此本册设计的教学内容采取语文教师较熟悉的话语进行阐述，其中有一部分是教材内容。本设计中的任务分析采用教师容易理解和接受的话语系统进行阐述，简要分析各课教学目标的学习性质、类别和对应的教学规律、教学条件等，提出相应的教学策略。如识字教学中的读准字音是动作技能，理解字义是知识的有意义学习，记住字形是符号的机械学习。朗读教学中的正确朗读是动作技能，流利朗读、感情朗读是智慧技能；能读准一不变调中的能读准字音是动作技能，能识别和读出变调则是智慧技能。智慧技能中还有基本技能与高级技能之分，如本设计中的主谓宾句、主谓句均属于句子教学中的基本智慧技能，童话故事情节反复的文体特点则是高级的智慧技能。上述不同性质的学习需要选用与各自特点相匹配的教学路径和学习策略。路径不对，方法不当，其结果往往是南辕北辙。本册任务的具体分析参见各课教学设计的任务分析栏目。
唐懋龙，浙江省特级教师，教育部国培计划《专家库》专家，上海师范大学语文国培班班主任暨导师。原浙江省教科研中心科研室主任、名师工作站站长。20082009年任总主编，出版《小学语文常规课教学设计》一至六年级12册（宁波出版社）。2012年任编委参与编写《从教课文到教语文》（高等教育出版社）。2015年出版《小学语文教学内容指要阅读分册》，任主编（高等教育出版社）。
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