《游走在自我发展与成就学生之间：青年教师掬水留香的教学生活》从北京第二实验小学教师成长的基本理念出发，探索在“以爱育爱”这片沃土中成长起来的教师在寻找自信、融入团队、不断完善自己和**自己过程中的方法和“秘诀”。以增进教师对职业的理解为路径，以促进教师职业人生的完善为目标，善于依靠自己的“长板”建立以教师职业为中心的“多重身份”，善于寻找自己的“研究点”，善于利用身边的社会大课堂资源开发课程，建立与家长的和谐关系，借多方之力促进教学，在研究中提升职业幸福感。
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成长是一种痛
我常后悔，因为年少时的极度厌学，我的教师职业起点仅仅是中等师范生。我常思索，中师毕业对于我到底是痛非痛……
一、痛，切肤之痛
从1996年到2016年20年的教学实践中，我无比深切地感受到中师毕业使我的基础性学力有限。这痛的根源在于职业成长与一个人所具备的“学力”是有密切关系的，而学力是由基础性学力、发展性学力、创造性学力三个层面组成的。中师毕业的学历背景，使我的学力构成受到了成长背景和教育经历的较大影响。
虽然，当年中师课程的确门类齐全，注重对未来教师综合素质的培养，但中师教育专业知识很浅，学科知识强化不足，教学技能陈旧。原来师范学校培养的教学技能等与现代课程改革存在明显差距。这直接导致我在刚刚步人教师岗位时，步履维艰。
记忆中有一个明显的“注脚”。1994年每周一早晨，讲台上计算机课代表张翔把自己都吃不准答案的计算机作业写满了整个黑板，台下同学在笔耕不辍的同时，用各种恶毒的言语抨击着绰号“A$”的计算机老师。直到毕业时，我们都不知道计算机是怎么及格的，只知道折磨我们许久的BASIC语言在教学中真是一点儿都用不上。
由于自身的学历起点低，对新课程改革的适应性就相对较差。在改革中就只能依赖自我的适应性改变，相较那些拥有高学历和专业背景的老师，我有时也会怀疑自我的价值与意义。在一些与大学教授和国内教育界顶级专家面对面研讨教学、研判教材、制定课程标准等更“要劲儿”的场合，也偶尔会泛起教师身份认同的危机。
尽管后来我在北京广播学院（今中国传媒大学）取得大专学历，在北京师范大学取得本科学历，但毕竟不是全日制学习，中师学历背景让我在基础性学力方面，仍然感受到切肤之痛。
一、痛，痛定思痛
实验二小是我成长的“沃土”，学校为包括我在内的400多名教师提供了专业发展的良好平台。先进的办学理念和校园文化提供了实验二小教师专业发展的外部条件。在实际工作过程中，虽然我经过努力参加自考和函授，提升了学历水平，但由于没有经受过专业训练，提升的仅仅是学历，科研能力并未得到相应的提高。
痛定思痛，我发现对于教师专业发展，内因才是关键，我的自身能力、主观能动性才是主要影响因素，因此，我必须有效规划自己的职业生涯，树立自己的教师职业理想，时刻提高自己的成长力，把成长作为一种生活方式，一种生活态度，一种源自内心的自觉追求。
我清晰地认识到，成长是教师内在自我更新的过程，只有在职业生涯中不断地学习，才能实现从量变到质变。由此，“职业规划”“阅读”“写作”“教科研”“磨课”等这些教师熟悉的词汇，“摄影”“电影”“导游”“主持”“亲子导师”“国培导师”“教材审查”等这些个性的成长密码，共同构成了我不断累加的创造性学力。
20年来我学会了过一种生活，把教师这份职业作为我人生的圆点，把学生和自身成长的需要放在我人生的圆上。学生的成长需要什么，我就过什么样的生活，从生活中满足学生的成长，滋养自身的成长。我慢慢学会了用生活备课，用生命诠释课堂。
成长是一种痛，尤其是当中师起点的我遇到实验二小的孩子。但这种痛让我能时刻保持清醒，加倍努力地用一生和学生的成长牵手，用自己的生命画圆。
目录
Contents
从书序
序言
前言
第一篇 寻路
1. 初路——PK童星逼出博采众长 3
2. 迷路——中师时光为何遭遇迷惘 7
3. 学路——初出茅庐感恩另类培养 10
4. 闯路——敢为上课安全置之一旁 16
成长记：爱是倾听和等待 21
第二篇 探路
1. 往路——谁说讲授方法业已落幕 27
2. 探路——谁言城管来了为抢内裤 39
3. 末路——终究讲台不是一人独舞 57
4. 同路——与生共舞同入忘我国度 63
成长记：“系列课”与“进退艺术” 73
第三篇 行路
1. 言路——开言路换角度教人求真 91
2. 辨路——《海豚湾》抒己见再看日本 97
3. 趣路——有乐趣有惊喜有满足感 102
4. 共路——有意义有支持共面挑战 108
成长记：颐和园与“学森课程” 115
第四篇 旋路
1. 同路——廿年轮回守得桃李花开 135
2. 常路——繁华散尽融人常态 144
3. 勇路——时至今日是否敢于说“不” 147
4. 规路——另类长成不按常理出牌 155
成长记：格桑花开与金莲绽放 160
第五篇 思路
1. 痴路——早出晚归爱人笑我疯癫 179
2. 流露——真情流露文化就在身边 181
3. 伴路——成长路上感谢友人相伴 186
4. 前路——畅想校园构建艺术空间 189
成长记：我为什么坚持 192
《游走在自我发展与成就学生之间：青年教师掬水留香的教学生活》：
第一篇 寻路
1.初路
在很多人眼中，母亲做老师是不成功的，干了一辈子中学教师直至55岁退休时依然是中学二级教师。每每说到这些，母亲总是默然，只一句：我失去的，你都帮我得到了。
母亲是个挺奇怪的人。听说要来听她的课，她能紧张得一宿都睡不好，一进屋她就吓得仿佛失了魂魄，往往45分钟的内容她不到半小时就完完全全“倒出”，以至于后面就只能让**检查学生自习了。
但不听课时她却总拖堂。在她们那所学校，很多老师是极不情愿拖堂的，她们甚至巴不得铃声一响就立马夹上课本冲出教室。那些年，职业高中有几个好学生？他们成天用打架、恋爱释放自己的荷尔蒙，那些用武侠和言情小说打发上课时间的已经算是好孩子了。有时铃声都响半天了，半个班的学生还在楼下打篮球，剩下的在后面弹着吉他唱流行歌曲，当真是做到了老师在与不在一个样，让老师还没上课就盼着下课了。
母亲的课却是个例外，她只有一招 “讲”。从小我就爱听母亲讲故事，她是个可以把一丁点儿事讲出花儿来的人。任何故事、笑话到了她的口中无不在她的“添油加醋”中陡增了几分悬念和笑感。我喜欢她很放松地讲故事时脸上神采奕奕的表情，甚至夹带些夸张的肢体动作，让人身临其境，不知不觉地进入她所描绘的世界。
学生爱听她讲故事，她也爱听学生的故事。作为班主任，那些男孩子的义气情仇、女孩子的情窦初开充斥着她的课外生活。她能成为他们忠实的倾听者，甚至为他们出谋划策。她陪他们一起欢笑、遗憾、雀跃、失落，和他们一起面对酗酒的父亲、离异的母亲和各自生活中的逆境、挫折。所以，学生从不在她的课上折腾，即便有些课只是为了应付考试而进行枯燥的宣讲，一旦有个别人聊天让班里有了些杂音，说话的就会被班里的男生立刻揪出去一顿“教训”。她对学生动情也让她的学生为她动了情。不记得她教了多少批学生，只知道每批学生不管男女都管她叫“妈妈”。
有那么一大群“闺女”“儿子”，母亲分给我的时间就总是有限。为这，我曾经挺嫉妒，他们又不是你亲生的，何必呢？直到母亲退休后有一次在贵州织金洞景区，一个北京小伙子因为不满前面有几个人插队，理论了几句，就遭到对方的拳脚相加。我全然没想到，第一时间母亲手中的矿泉水瓶子就飞了出去，小书包迅速左肩右斜，以迅雷不及掩耳之势冲入战团，用身体护住那个素不相识的小伙子。她的气势震住了那几个插队的人，交战很快平息。
这是我第一次看她打架。平日里，她是那种不管别人冲着谁发火，自己就先紧张的人。一瞬间，我明白了她为什么有那么多孩子。她时而弱小，时而强大。作为一个老师，她到退休也没学会怎么与**和同事相处，没入上党，也没得过几张像样的奖状，但她学会了用“讲”保护自己的课堂，用“情”保护那些和我年龄相仿的孩子。如今，她的那些孩子多已成家立业，但在微信圈里依旧联系密切，他们自己已为人父母，依旧叫她“妈妈”，依旧和她说心里话。最近居然有一个班说多少年才终于联系到她，班里的学生都50多岁了，我以为是骗子，联系后才知道，这是母亲的第一批学生。
重新认识自己，回到最初的梦想，往往需要一个过程。一度，我觉得母亲退休时被定格在中学二级教师是她个人教育生涯中极大的失败。而今，我扪心自问，有一天即便我是正高级教师、特级教师，我能拥有这份学生给予她的**金钱的待遇吗？我默然。我才发现，长大后，有些事情慢慢遮蔽了童年的梦想。
……
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