留学生预科汉语模块化教学模式研究_魏敏，魏杰著_9787519223373

随着汉语地位的不断提升，来华预科留学生人数也不断增加，这需要我们从汉语教学内部做好准备以迎接这种挑战。2011年，学者李向农、万莹提出了“留学生预科汉语模块化教学模式”，并将之运用到华中师范大学的留学生预科汉语教育实践，取得了合格率的稳步提升，这值得做进一步的总结、完善、思考和研究。
　　《<中国语学文库>：留学生预科汉语模块化教学模式研究》在他们研究的基础上，面向整个留学生预科汉语教育，由他们所提的四个模块，即课程设置模块、教材建设模块、课堂教学模块和教学形式模块的基础上，将保障内容归为管理模块，形成五个模块、两个层次结构的模块化教学模式。并以华中师范大学2013、2014级留学生预科班为对象，从实践层面对该教学模式进行了考察，提出了一些较为实用的汉语教学方法和新的观点。

随着汉语地位的不断提升，来华预科留学生人数也不断增加，这需要我们从汉语教学内部做好准备以迎接这种挑战。2011年，学者李向农、万莹提出了“留学生预科汉语模块化教学模式”，并将之运用到华中师范大学的留学生预科汉语实践，使得合格率稳步提升，这值得做进一步的总结、完善、思考和研究。2013年，他们将研究成果发表在当年华中师范大学人文社科版第一期学报上。本书在他们研究的基础上，面向整个留学生预科汉语教育，在由他们所提的四个模块，即课程设置模块、教材建设模块、课堂教学模块和教学形式模块的基础上，将保障内容归为管理模块，形成五个模块、二个层次结构的模块化教学模式。
　　本书着力对“留学生预科汉语模块化教学模式”进行了研究。全文分为三个部分。
　　第一部分，主要是该教学模式的理论部分，包括第一章、第二章和第三章。第一章主要论述了教学模式研究的现状及其理论和现实研究价值。第二章从本教学模式的理论基础进行了探索，提出本教学模式的理论基础：一是心理学的相关理论；二是我国传统教学思想：三是汉语作为第二语言教学的教学理论。第三章回顾了教学模式的历史，就教学模式的定义、特点及留学生预科汉语教学模式的特点进行了阐述。
　　第二部分，即第四章，论述了留学生预科汉语模块化教学模式的主要内容。该教学模式的主要内容将教学模式的基本因素和对外汉语教学的核心问题（怎么教、教什么、如何学）进行了整合，提出了五个模块、两个层次结构的教学模式。
　　第三部分，包括第五章和第六章，以华中师范大学2013、2014级留学生预科班为对象，从实践层面对该教学模式进行了考察，主要包括6个实验，即预科留学生的汉语学习动机调查、拼音教学调查、汉字教学调查、预科汉语教材评价、三种课型（汉语综合、汉语听力、汉语复练）的录像课分析、本教学模式评价等内容。
　　从学生评教问卷调查、成绩结果分析显示，本教学模式在预科汉语教育上，具有较高的适应性，值得做进一步完善、推广。实验的一些结果可以反哺留学生预科汉语教学，对其教学能起到一定的参考和支持作用。同时，对提高汉语教学的科学性、高效性，具有一定的推动作用。
　　关键词：留学生预科汉语教育；模块化教学模式；汉语教学

《《中国语学文库》：留学生预科汉语模块化教学模式研究》：
　　2.1.1 行为心理学与对外汉语教学方法
　　2.1.1.1 行为主义心理学历史回顾
　　1913年，华生以《行为主义者心目中的心理学》-文向传统心理学宣战，对传统心理学进行了全面的颠覆与革命，创立了行为主义心理学派。该学派可分为两个阶段：第一阶段是1913-1930年，称为古典行为主义时期，代表人物有华生、霍尔特、魏斯、亨特、拉什利等。其主要观点为坚持客观主义；以刺激一反应公式来解释行为；强调联结学习；外周论：环境决定论。第二阶段是1930-1960年，称为新行为主义时期，分为两个时期。前期以格斯里、赫尔、托尔曼、斯金纳等人为代表，主要观点为：强调刺激与反应之间的中介变量；允许在经验的基础上对行为的内部动因进行推测；以操作主义的观点解释中介变量。后期称为新的新行为主义，以赫尔、托尔曼、斯金纳等人的学生及助手，还有班杜拉、米契尔、罗特尔等人为代表，主要观点为：把认知、思维看成是积极主动的过程；强调研究方法的客观性。
　　行为主义心理学创立的哲学基础主要有英法经验唯物主义、实证主义以及美国实用主义和新实在论的影响。心理学史家韦特海默曾指出，虽然行为主义是美国最主要的心理学流派，但它的前驱在欧洲而不在美国。行为主义关于反射的观点最早可追溯到笛卡儿，他最早提出了反射和反射弧概念。笛卡尔从机械唯物主义的观点出发，根据力学原理和解剖实验，喊出了“动物是机器”的著名口号，并提出刺激反应的假设，揭示了反射和反射弧的本质，为反射学奠定了基础；此外，他的身心交感理论也奠定了行为主义机械作用论的基础。洛克提出的白板说，对华生的环境决定论思想影响很大。休谟的不可知论使华生对内省心理学产生了怀疑，并最终打败了铁钦纳的内省主义心理学。
　　“整个行为主义精神是实证主义的，甚至可以说行为主义仍是实证主义的心理学。”（黎黑，1990）实证主义是19世纪中叶法国哲学家孔德创立的一种科学哲学。它强调实证的重要性，认为光靠经验而得来的知识不可靠的，必须是证实过的知识才是可靠的，并认为实证是人类知识发展的最高阶段。而华生之所以提出研究行为而抛弃意识，就是受到实证主义的影响：意识是不可观察、不确切、不实用的概念，它是不能用精确的方法加以研究，因此，只有通过直观观察到的行为才是科学心理学的研究对象。
　　实用主义和新实在论是美国土生土长的两个哲学流派，华生受这种影响是潜移默化的、不自觉的。新实在论产生于1910年，它是针对詹姆斯的复本理论提出来的，该派认为：认识是一次完成的，它没有一个过程，同时，感觉和观念都是客观实在，心理活动同身体活动是同一的，所以从这个角度讲，心理和行为也是同一的。其方法上主张把复杂而不清晰的问题变换研究十分明确的问题，用较低级现象代替较高级复杂现象来进行替换性研究。华生行为主义的研究方法与新实在论的这些观点是相通的。
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