本书是一名小学语文特级教师十余年教学经验的感悟结晶。与一般教师单单是教学经验的总结不同，蒋军晶的语文阅历以及他的思考使他关照的是整个语文生态的生活问题。如何让语文变得有意思，让生活在语文生态中的师生们变得快乐，是他思考的核心。
书名最终确定为《瞧，这样的语文有意思》，言下之意是现在的很多“语文课”真的没意思。
“瞧，这样的语文有意思”，就是说老师要高高兴兴走进课堂，要享受上课的感觉。有一本书叫《教师第一》，在一味高喊“学生第一”、“以生为本”的氛围里，这个书名有点“搏出位”吸引关注的感觉，其实它是说出了一个事实——教师和学生一样都是教育的主体。如果教师不快乐，这个教育过程就会带上很多阴影，学生怎么可能快乐呢？
现在的语文课为什么没意思？就像一位我尊敬的老师所说的，因为现在的小学已经没有独立地位，小学只是“升学”流水线上的一个环节。“应试”的教育方式不断在下移，以至于很多人开玩笑说：人生的幸福主要在两个阶段——“小学三年级以前”和“退休以后”。而实际上，在有些城市，这种说法都有点乐观了，现在很多一二年级的孩子都在利用双休日读学科类的培训班。
“应试”就“应试”吧，反正全世界都在考试。可惜我们的试卷出题方向、方式几十年来改变微弱。我们的试卷极其迷恋知识，迷恋到畸形的地步，于是出现了“猪八戒的铁耙有几颗钉”这样的让人啼笑皆非的题目。我们的试卷终日在考“看拼音写词语、选择正确的读音、按课文内容填空”，就是那些貌似应该考能力的“阅读理解”，最终都可以转化为记忆和背诵。
体系和评价，这两点会直接影响我们语文老师的每一堂课。反教育的行政化的管理方式、家长的焦虑、教师的量化评价……还有很多因素会“推波助澜”，把老师直接绑架了，教师成了转运知识的简单机器。因此：
我们在教室里主要还是在背作者，背作者的字、号、笔名、所在国家、所生活年代……
我们在教室里主要还是在讲近义词、反义词、多音字，ABB、ABAC、把字句、被字句……
我们在教室里主要还是讲中心思想，讲“揭露了、批判了、赞美了、歌颂了……”
我们的教室里主要还是在拼命“控制”，讲“坐端正，静一静、听我讲、背下来……”
不是说不要知识，不要“听话”，而是如果教育主要是灌输知识，不说其他道理了，上课多没意思啊，上课多没劲啊。
或许有人会说，你言过其实了吧？我们在杂志里，在公开课上，经常可以看到理想的课堂、充满生命活力的课堂呀。如果你真这样想，我也只能“呵呵”了，我请你看看现在年轻人的“朋友圈”，他们在朋友圈上旅行、流浪、听民谣、学钢琴、学插花，你真相信年轻人都过上了亢奋的文艺生活了吗？实际上他们的常态可能是加班、孤独、苟且，麻木的忙碌，根本不知道诗和远方在哪里。
你也不要简单地认为我在发牢骚。再说，发牢骚也不是散播负能量，牢骚本身也是建设性意见。发牢骚是因为看到了问题。发发牢骚并不妨碍我们往前走，尽管抬头一看前方路漫漫兮，但我们还是会上路，不停下脚步。相反，我经常看到那些习惯唱高调与赞歌的人，原地踏步，裹足不前。
蒋军晶，特级教师，中学高级教师。儿童阅读推广人。2015年全国教育改革创新优秀教师，2015年浙江教育十大年度影响力人物。曾获第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖。应邀赴台湾、北京等地执教研究课、做讲座500余节次。出版有《从“课堂”走向“课程”——我的语文之路》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》《小学生老舍读本》《群文阅读——新语文读本》等。
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