《基于混合学习理念的教学改革研究与实践》以“混合学习理论研究与实践”为主题，重点围绕混合学习研究溯源，混合学习的理论基础、框架构建、学习空间塑造、学习体制机制障碍与改革、学习支持服务、教师能力转变进行了理论考量。同时基于上述理论认知，组织开展了混合学习试点。对于教学工作者而言，了解国内外混合学习的研究现状，有利于促进教师和管理者加科学、合理地运用教学媒介，进行教与学过程的设计，服务于教学、专业发展和学生全面素质的培养。
李玲（1974—），四川开江人，教授，硕士。主要研究领域为民商法学和高等教育管理，曾先后担任学校中青年骨干教师、法学专业带头人和法学中心教研组组长等。在学术期刊上发表论文20余篇；参与省部级课题10余项；主持编写《远程教学能力培养——从零开始》《法律基础与实务》等教材6部。现任职于重庆广播电视大学创新教育学院。
吴南中（1984—），湖南新化人，学校中青年骨干教师，副教授。主要研究领域为远程教育、教育管理。在国内重要学术刊物上发表论文51篇，其中CSSCI收录8篇，中文核心26篇，出版专2部，主持编写教材2本，主持省部级以上课题4项，参与省部级以上课题13项。现任职于重庆广播电视大学数据应用研究院。
向曙曦（1984—），重庆长寿人，教育学硕士，讲师。近5年，主持了题为“利用慕课开展电大学历教育翻转课堂教学的研究与实践”“慕课视野下高职写作课程翻转课堂设计与实践”“新媒体在MOOC中的应用”等10余项课题；发表论文10余篇；参编了《打造职场竞争力》（高等职业教育“十二五”规划教材）、《远程教学能力培养——从零开始》等教材。现任职于重庆广播电视大学教务处。
李永（1983—），重庆江北人，讲师、工程师。主要从事现代远程教育与教育管理、数据库平台搭建、计算机在现代远程教育与教育管理中的应用等研究。近几年主持“以信息化提升电大系统教材管理水平研究——以重庆广播电视大学为例”“基于Moodle平台教师远程培训模式研究——以重庆广播电视大学为例”2项课题，参与其他课题5项，发表论文4篇。现任职于重庆广播电视大学教务处。
第一章 混合学习研究溯源
一、课堂的沉寂
二、混合学习的本质
三、混合学习的研究基础
四、我们如何面向未来
第二章 混合学习的理论基础
一、学习理论
二、教学设计理论
三、在线学习理论
四、有效教学理论
五、自我导向学习理论
六、简要述评
第三章 混合学习理论框架的构建
一、混合学习理论框架的基本要素
二、混合学习中各要素的相互关系
三、简要述评
第四章 混合学习空间塑造
一、从学习空间到混合学习空间
二、混合学习空间的效用表征
三、混合学习空间构建的形成机制
四、简要评述
第五章 混合学习的体制机制障碍与改革
一、混合学习推进的体制机制障碍
二、混合学习推进的体制机制改革动力分析
三、推进混合学习体制机制改革策略
四、简要述评
第六章 混合学习支持服务建设
一、混合学习的学习支持服务相关理论
二、简要评述
第七章 混合学习中的教师能力转变
一、传统教师能力需求
二、混合学习的课堂变化
三、混合学习对教师的能力追问
四、转向混合学习教师能力发展策略
五、简要评述
第八章 混合学习实证研究
一、学习者的基本特征分析
二、学习环境分析
三、基于混合学习的翻转课堂教学设计与实践
四、简要评述
第九章 研究结论与展望
一、为什么混合学习如此重要
二、适应未来的在线学习
三、混合学习改变了什么
四、简要评述
附录 混合学习管理制度汇编
一、混合学习模式下在线学习行为规范
二、基于腾讯课堂的远程直播管理办法
三、混合学习模式下网络课程角色职责描述
四、混合学习模式下学习网试点课程工作任务书
参考文献
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