《主导论：多元文化背景下的高校德育主导性研究》主要探讨了多元文化背景下高校德育的主导性及其发展问题。重点研究了高校德育主导性的内涵和本质，多元文化背景对坚持高校德育主导性的深刻影响，以及多元文化背景下坚持高校德育主导性的基本原则和时代要求、高校德育主导性的转型与发展、高校思想政治理论课的主导性、高校德育主导性的实现与提升等内容。
《主导论：多元文化背景下的高校德育主导性研究》从文化的视野和维护主流文化的高度，分析了多元文化背景对我国高校德育主导性的深刻影响，探讨了多元文化背景下坚持高校德育主导性的理论与方法。
序
第一章 多元文化背景下高校德育主导性研究导论
第一节 高校德育主导性的内涵
一、德育的概念及其在我国的历史演进
二、高校德育主导性的含义
第二节 高校德育主导性的本质
一、高校德育的一般性质
二、高校德育的本质规定
三、高校德育主导性的本质要求
第三节 研究多元文化背景下高校德育主导性的意义
一、研究多元文化背景下高校德育主导性的现实意义
二、研究多元文化背景下高校德育主导性的理论意义
第二章 高校德育与文化环境的联系
第一节 文化环境的含义和类型
一、文化环境的含义
二、文化环境的类型
第二节 文化环境的德育价值
一、德育价值的概念
二、德育与文化的内在关联
三、文化环境的德育价值
第三节 高校德育的文化价值
一、文化价值的含义
二、高校德育的文化价值
三、高校德育文化价值的实现路径
第三章 多元文化背景的成因及发展趋势
第一节 多元文化背景的成因
一、经济全球化
二、社会多样化
三、信息网络化
四、开放性环境
五、意识形态支持
第二节 主流文化与多元文化的关系
一
价值澄清的过程可分为“三阶段七步骤”，“第一阶段是选择。包括三个步骤：一是自由选择，即在不受任何外力的控制和影响下，由学生完全自由地进行价值选择。二是从多种可能中选择，即向学生开放多种可能的选择，以利于学生发现自己珍视的事物。三是对一种可能选择的后果进行分析后作出选择。第二阶段是珍视。包括两个步骤：一是珍爱，即珍惜自己的选择，为自己的理性选择自豪。二是确认，以充分的理由再次肯定选择，并乐意公开与别人分享。第三阶段是行动。主要包括两个步骤：一是根据选择行动，即鼓励学生把信奉的价值观付诸行动、指导行动，使行动反映出所选择的价值取向。二是重复，鼓励学生坚定地重复这种行动，使之成为某种生活方式或行为习惯。”①
一般来说，任何社会的价值体系都有普遍价值、核心价值、兼容价值等层次，其中核心价值是在社会价值体系中处于主导、支配地位的价值观念，是整合和引领非核心价值的价值。坚持德育主导性，就要以一定社会的核心价值为价值导向。但是，在多元文化背景下，我国大学生除了从社会主义核心价值体系中寻找价值支撑，各种社会思潮中的价值理念也对他们的价值取向产生了
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