《聆听花开 行知中学小班实验撷英》共分为四个部分。第一部分含苞待放守春风，介绍了行知中学小班化实验初期的理论学习与思考。第二部分成长从课堂开始共有六章，分别从生本意识、自主学习策略、合作学习策略、个性化教学策略、活动化教学、多元互动评价介绍了行知中学小班化实验以来课堂教学改革的成果。第三部分幸福在生命的拔节声中共有四章，分别从学做真人、手脑联盟、知行合一、创造之人展示了行知中学小班化实验之后在德育方面的探索.
谭志刚，江苏南京人，南京市优秀青年教师。近年在各类杂志上发表论文十余篇，论文获各类奖项二十余项，参与了《金陵晚报》“汉字南京”、《南京市中考指导用书（语文）》、《课程标准的教学解析与实施建议》（八年级）等的编写工作。
第一部分 含苞待放守春风
第一章 共筑行知梦
聆听花开的声音
小班教学，更需要自主合作学习
从告知走向自觉——农村初中小班化教育的自我养成
班级管理八大法
小班语文教学“六要”
第二部分 成长从课堂开始
第二章 生本意识
浅谈教学后记的运用
浅谈语文教学中的“唐僧式”精神
让学生的学习充满生活化的色彩
时代呼唤“狂人”——《杨修之死》另类解读
浅谈八年级英语学习分化现象及对策
教是为了不教——培养学生的自我教育能力浅析
没有课外阅读的“三无”教育
第三章 自主学习策略
立足课堂教学提升思品学科能力
谈“每天一个励志故事”在初中语文教学中的有效性
如何让考场作文开头亮起来
物理自主课堂协奏曲
也是一堂语文课——一道中考作文题引发的思考
对“探究动能的大小与哪些因素有关的实验”的课后反思
巧选英文名 激励学词汇
第四章 合作学习策略
故事物理，互动课程
自主合作学习之理念转变——改革必有阵痛创新务须坚持
自主合作学习之正确认识
自主合作学习之合理评价
自主合作学习之学习模式的转变
自主合作学习之家长培养
浅谈物理研究方法与师生互动
第五章 个性化教学策略
从“形、质、用”谈初中语文课外阅读的有效开展
刍议在中学物理解题中如何审题
跨文化交际与中学英语教学
初中数学作业分层设计的实践与反思
浅谈利用随堂反馈系统提高信息技术课堂的有效性
物理课堂的源头活水——知觉规律
初中英语听力教学之我见
在中学物理中如何解答图表型实验题
古文教学之我见
中考物理计算题命题类型与解题策略
第六章 活动化教学
浅谈农村初中语文教学中课外阅读欣赏课的必要性
问渠那得清如许 为有“课文”活水来——巧用课文开展作文训练
运用生活化教学，让信息技术课堂活起来
中学物理中的“回归”分析
追寻有效课堂，探寻初中英语词汇教学的有效途径
追根溯源 回归本色——对初中课外阅读的再认识
纸在物理小实验中的应用
中学计算机教学中实践教学模式的探索
且行且思欢笑中提携向前——农村七年级语文课外阅读欣赏课的有益践行
南京市浦口区初中篮球发展现状的调查与对策研究
第七章 多元互动评价
物理课堂中的“五官”享受
发挥语言魅力 巧批语文作业
小班化背景下中学物理教与学的转变
在生活中另辟蹊径提高初中生的英语写作能力——以电邮辅助英语写作教学
再论小班化背景下初中作文教学的多元评价
抓住教材，培养学生多种能力
浅谈如何在物理教学中促进学生情感价值观的形成
越俎代庖何时休——谈初中作文教学的“越位”指导及应对策略
关于课堂例题剖析教学的几点思考
重视早读 培养语感
第三部分 幸福在生命的拔节声中
第八章 学做真人
班上有个女生
沉默的交流
特别的座位给特别的你
积跬步以致千里
一声“阿东”，一生情
消逝的背影
停下来，来首歌吧
也是一堂语文课
第九章 手脑联盟
请不要“逼”学生不写作业
学生说题，把课堂还给学生——一道物理电学题的教学及反思
浅谈压强概念的引入
《农村初中语文课外阅读欣赏课必要性调查》的分析与研究
嘘，别说话——从唾沫横飞到惜字如金
字母表示数
声乐演唱的纽带——浅谈歌曲钢琴伴奏中的间奏
利用信息技术手段，让课堂如万花筒般精彩
第十章 知行合一
质疑，语文学习的开始
课堂教学资源在物理课堂中的应用——城乡结合初中物理教学案例
让学生在迁移中理解物理概念——《从速度到功率》教学案例及反思
想说爱你不容易——谈农村语文课外阅读的有效指导
殚精竭虑之后的一声断喝……
浅谈英语的衔接教育
流体的“怪脾气”
积极推进城郊结合部地区的初中历史教学
第十一章 创造之人
让枯燥的英语词汇学习生动起来
智慧的“问课”，精彩的分享——以初中物理“光学作图”复习为例
我必须问，你可以选
灯泡奇遇记——初中物理电学复习教学案例及反思
敢于“放手”，成就高效课堂
把握课堂，促进生成——七年级（上）《感悟青春》教学片断反思
每日造句，给力写作
小班课堂，还能更精彩——初中物理《质量的物理属性》教学案例
后记
《聆听花开 行知中学小班实验撷英》：
以上问题的产生归根结底还是在实验的初期，我们没有很好地对学生进行小班化教学的学习力的培养。
我们应该怎么做呢？
在新授之前，我都会布置具体的分层预习题。以《竹影》为例，例如积累方面，积累字词，会读会写，并找到最有趣的记忆方法；积累语句，挑选并背诵二句话；思路方面，以“竹影”为关键词概括文章；内容方面，简单介绍西洋画和国画不同之处；品味方面，我要求学生找到表现“童年丰子恺”和“画家丰子恺”特点的语句；拓展方面，我要求学生上网搜索最能表现国画和西洋画特征的两幅作品，并准备拍卖会推荐理由。
我布置的预习题不仅仅是培养学生的自主学习能力，其实也是为课堂的合作学习打下基础。这样做的优点在于学生上课胸有成竹，他们带着自己的答案走进课堂，参与讨论，互相征引，取长补短，大大提高了教学任务完成的效率；这样做的弊病在于学生上课可能没有新奇感，因为他们知道第二天要上什么内容。
以上谈的是自主学习的能力，下面和大家分享一下我是如何培养孩子合作学习能力的。
我班的小组4位同学，1号是组长，2号副组长，3号、4号是组员。1、4配对，2、3配对，采用1+1互助小小组。
以《从百草园到三味书屋》为例，合作探讨“乐园”的“乐”字在文中有哪些体现时，发言的次序依次是3、4、2、1。让组员先说，是为了防止他们一味依赖组长，从而产生学习的惰性。为什么3号先说，是怕题目难度对四号同学来说有点大。合作过程笔录关键词，然后各自将之形成文字。这一点虽然有点浪费时间，但也是必须的。既防止了回答时以词代句，又培养了思维的严谨性，文字表达能力。
小组讨论时，如何倾听，如何质疑，如何争辩，如何寻求帮助，如何存疑，以及存疑之后如何解决等等，都是我们训练点。
……
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