《信息素养与信息检索》通过主流的检索工具、多样的信息资源、大量的检索示例、最新的网页样图，全面、具体、系统介绍分析与表达信息需求、选择检索工具、制定检索策略、评价与获取检索结果、调整检索方案、管理与利用检索结果等信息检索六步过程中的每个环节所涉及的具体问题和内容，突出方法和技巧的掌握，具有很强的实用性。《信息素养与信息检索》为“信息素养与信息检索”四川省精品资源共享课立项的研究成果之一，有专用平台搭载《信息素养与信息检索》配套的课件、录像等多资源。
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目录
第0章 绪论 1
0.1 信息素养概念 1
0.1.1 什么是信息素养 1
0.1.2 信息素养要素 1
0.2 大学生信息素养的培养 3
0.2.1 国外信息素养评价标准 3
0.2.2 国内信息素养测评标准 4
0.2.3 信息素养的培养教育 4
第1章 分析与表达信息需求 6
1.1 学习目标 6
1.2 知识存储 6
1.2.1 信息资源 6
1.2.2 信息检索 10
1.2.3 检索语言 11
1.2.4 检索步骤 14
1.2.5 信息需求 15
1.3 学习任务 18
1.3.1 任务：识别与选择信息资源 18
1.3.2 任务：利用 《中国图书馆分类法》 25
1.3.3 任务：选取检索词的方法与技巧 30
1.4 拓展与提高 35
1.4.1 信息资源选择原则 35
1.4.2 信息需求层次结构 36
1.4.3 信息需求发展趋势 38
习题A 40
习题B 41
第2章 选择检索工具 43
2.1 学习目标 43
2.2 知识存储 43
2.2.1 检索工具 43
2.2.2 纸质检索工具 44
2.2.3 网络检索工具 49
2.2.4 选择检索工具的方法 58
2.3 学习任务 60
2.3.1 任务：对比与选择网络搜索引擎 60
2.3.2 任务：对比与选择图书馆网络数据库 65
2.3.3 任务：制定选择检索工具的方案 72
2.4 拓展与提高 74
2.4.1 检索工具现状分析 74
2.4.2 检索工具质量评价 76
2.4.3 检索工具发展方向 78
习题A 80
习题B 81
第3章 制定检索策略 83
3.1 学习目标 83
3.2 知识存储 83
3.2.1 检索策略 83
3.2.2 检索途径 85
3.2.3 检索方法 89
3.2.4 检索方式 92
3.2.5 检索技术 100
3.3 学习任务 104
3.3.1 任务：确定检索途径 104
3.3.2 任务：对比与选择检索方式 117
3.3.3 任务：合理应用检索技术 121
3.3.4 任务：构造与对比检索式 125
3.4 拓展与提高 132
3.4.1 确定检索策略的原则和方法 132
3.4.2 检索技术的发展 135
习题A 137
习题B 138
第4章 评价与获取检索结果 140
4.1 学习目标 140
4.2 知识存储 140
4.2.1 检索结果 140
4.2.2 检索结果评价因子 141
4.2.3 检索结果的获取 148
4.3 学习任务 157
4.3.1 任务：网络信息资源检索结果评价与获取 157
4.3.2 任务：数据库信息资源检索结果评价与获取 161
4.3.3 任务：传统纸质资源检索结果评价与获取 168
4.4 拓展与提高 172
4.4.1 检索结果可视化发展趋势 172
4.4.2 检索结果获取所涉及的安全与道德 175
习题A 177
习题B 178
第5章 调整检索方案 180
5.1 学习目标 180
5.2 知识存储 180
5.2.1 检索方案 180
5.2.2 信息需求分析的调整 181
5.2.3 检索工具调整 187
5.2.4 检索策略的调整 188
5.2.5 检索结果的调整 196
5.3 学习任务 198
5.3.1 任务：检索方式调整实例 198
5.3.2 任务：检索工具调整实例 202
5.3.3 任务：检索策略调整实例 204
5.4 拓展与提高 206
5.4.1 信息需求中的概念分析 206
5.4.2 检索表达式优化原则 207
习题A 208
习题B 209
第6章 管理与利用检索结果 211
6.1 学习目标 211
6.2 知识存储 211
6.2.1 个人信息管理 211
6.2.2 信息组织 217
6.2.3 信息分析 219
6.2.4 信息利用与创新 226
6.3 学习任务 235
6.3.1 任务：整理个人计算机中的文件 235
6.3.2 任务：利用个人信息管理软件构建个人信息管理系统 239
6.3.3 任务：利用对比分析法分析信息 245
6.4 拓展与提高 247
6.4.1 个人知识管理 247
6.4.2 知识图谱 252
习题A 258
习题B 259
参考文献 261
附录 263
《信息素养与信息检索》：
第0章 绪论
美国教育技术CEO论坛在2001年第4季度报告中提出21世纪的能力素养包括五方面：基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、实践能力、人际交往与合作精神。信息素养被列为其中一个重要的要素，成为衡量人才素质的重要标准，因此，把信息素养作为信息社会的一项重要的素质教育工程加以建设，是人才战略中的一项重要内容。
在信息社会，信息素养是人们投身社会的一个先决条件，是构成人们终身学习的基础。犹如人类所具备的各种素养如科学素养、艺术素养、道德素养一样，获得或提高都需要系统的学习与训练。良好的信息素养的形成与提升，同样得益于有计划、有目的的培养与训练。对当代大学生进行信息素养教育，是培养和提高大学生综合素质的保障。
0.1 信息素养概念
0.1.1 什么是信息素养
信息素养（informationliteracy，IL）由美国信息产业协会主席保罗 泽考斯基于1974年提出，并将其定义为“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技能”。1989年美国图书馆协会对信息素养给出了简单的定义。信息素养包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息力量：创建学习的伙伴》一书中提出，信息素养是指能够有效和高效地获得信息，能够熟练和批判地评价信息，能够精确和创造地使用信息。
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