随着国家高度重视学前教育的发展，学前教育呈现出前所未有的发展势头。幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期，幼儿学习外语有诸多优势。幼儿英语教育不同于小学英语教育，目前的现状是幼儿园双语师资素质亟待提高，加之国内目前从幼儿英语教师从师技能这个角度的书籍非常少，因此《儿童英语教学技能指导与训练/全国高职高专学前教育专业系列规划教材》编写的意义非常大。
《儿童英语教学技能指导与训练/全国高职高专学前教育专业系列规划教材》主要内容包括教师的基本素质和能力、英语课堂教学、英语语言教学知识与技能、英语教师基本教学技能、英语教学内容资料库五方面。每一章前面都有学习指导，后面有本章小结，思考讨论题，同步实训等内容，层次清楚，理论知识系统，案例丰富，可操作性强。
《儿童英语教学技能指导与训练/全国高职高专学前教育专业系列规划教材》是“2012年度黑龙江省高等教育教学改革项目—小学教育专业学生农村顶岗实习支教计划的研究与实践”研究成果。
《儿童英语教学技能指导与训练/全国高职高专学前教育专业系列规划教材》立足于儿童英语教育教学实际，书后的附录中提供大量幼儿英语教学中需要的资料，并配有光盘，内有幼儿园英语教学的实践录像，时代感强，具有很好的针对性和时效性，用现代英语教育思想、儿童英语教育理论、教育技术和新的学科知识发展动态指导教师教学实践，拓宽儿童教师的知识面，培养教师的创新意识和实践能力。
《儿童英语教学技能指导与训练/全国高职高专学前教育专业系列规划教材》以先进的教学理论为指导，以多年英语教学经验为基础，在吸收优秀的科学研究成果的前提下，力求通过教学理论的阐述和教学实践的介绍，为从事儿童英语教学的专业人员提供基本的技能训练与指导，努力提高他们的教学与科研水平，全面满足他们在教学理论和教学实践方面的具体要求，顺应时代发展潮流，实现儿童英语课堂的现代化与艺术化。
《儿童英语教学技能指导与训练/全国高职高专学前教育专业系列规划教材》：
第一章 儿童英语教师的基本素质和能力
儿童英语教师的素质是指教师在完成英语教学任务的过程中自身应具备的条件和能力，它包括健康的身心素质、扎实的英语基本功、熟练的英语教学法和富有感染力的人格。通过本章的学习要了解当前英语教育对儿童英语教师的要求，更重要的是，要明确自己努力的方向和达到目的的具体措施。
第一节 健康的身心素质
儿童英语教育是启蒙性的教学，儿童阶段所学的知识和获得的能力将对他们的终身产生重大的影响，随着儿童英语教育的发展，对儿童教师的素质与能力也提出了更高要求，建立一支优质的专业化儿童英语教师队伍是提高儿童英语教学质量的根本保证。?
儿童英语活动是教师有计划的有组织的，适宜儿童能力发展水平，适宜儿童兴趣和理解能力的活动，其主要特征是启蒙性和基础性，重点培养儿童对英语的兴趣，激发他们对英语学习和运动的动机。
儿童英语教师是链接英语知识与学习者儿童的最直接的桥梁，一个老师的好坏直接影响儿童在学习过程中对知识的接受率的高低。所以教师专业素质不是一个空洞的概念，而是一个开放、有序、分层次的综合素质，具有无限的丰富性和多样性。
如何维护和增进教师的心理健康不仅关系到教师个人的发展、人生观、价值观、社会责任感的建立，同时也关系到儿童的健康成长、性格气质的形成、与同伴交往的能力等诸多方面。美国心理学家和教育家布鲁纳曾说过，“教师不仅的知识传播者，而且是模范。”的确，为人师表，儿童教师是儿童模仿学习的对象，健全的人格和活泼的个性会潜移默化地影响孩子，使孩子在生活学习中得到启示；反之，消极的情绪和态度则会拉远与孩子的距离，甚至给孩子幼小的心灵造成不可弥补的创伤，这对孩子的负面影响是终身的。
儿童英语教师要具备的健康的身心素质有哪些呢？
一、敏锐的观察力
观察力是教师的认知素质之一，是教师从事教育教学活动必备的基本功。教师只有勤观察、善观察，才能了解学生那些容易被人忽略的言行细节，随时掌握学生思想脉搏的变化，从而给予疏导和教育，才能有力地影响学生课内外学习活动的效率和质量，并潜移默化地促使学生形成乐于观察、善于观察的好习惯，也才能找出某类学生共同具有的典型特点和每个学生的个性特点，并能根据学生言谈举止和行为表现来了解学生的内心及其需求与困难所在，以便在观察中得知真情，及时给予关心帮助，更好地因材施教，从而鼓励学生健康成长。 二、高尚的情感
教师高尚的情感集中体现在热爱学生。教师对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件。它包括对学生的了解、信任和尊重，即以情动人，以情感人，以情育人。教师还可通过语言向学生表达自己的情感。通过面部表情、体态表情、声音表情等与学生进行情感交流。由于教师的情绪情感变化随时都处于被学生感知的过程中，并直接影响着学生的学习情绪，所以，教师的情感是学生学习与发展的催化剂。教师只有对学生充满了无限的爱，才能感染学生，吸引学生，激发学生学习的积极性，从而使师生情感相融，产生心理共鸣，这样就会产生巨大的教育力量。
阅读讨论
“5?12”汶川特大地震中，多所学校倒塌，在地动山摇的那一刻，都江堰光亚中学教师范美忠选择了独自逃跑，把学生丢在了后面。5月22日范美忠在网络上发表文章《那一刻，地动山摇——5?12汶川地震亲历记》，表示自己是一名老师，在地震发生时，没有提醒学生马上跑，而是自己先跑出教室，并发表了一句“连母亲都不顾”的言论，引起网友争议，被称为“范跑跑”。 作为一名光荣的人民教师，在危险发生时，保护学生是教师的职责和义务，而范跑跑抛弃了自己应尽的责任和义务，这样的行为是违背了一个教师的职业道德和职业操守的。
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