《学生写作学》主要讲述了，学生写作是学生生命运动的一种形式。从语言学的角度看，语言是工具；从本体论的角度看，运用语言的言语写作，就是人的生命活动、精神活动的重要形式。以此来探讨学生写作的价值、任务、内容、机制及方法，自然会得出一系列“真”见解，并初步形成“真”理论。
王土荣，历任小学、初中、高中教师，现任广东省教育厅教育研究院研究员，正高四级，语文科主任，特级教师，硕导，兼中国当代语文教学专业委员会副秘书长、人教版初中语文教材编者、粤教版高中语文教材副主编、广东省人民政府督学。专著7部，编著15部，论文193篇（人大选印17篇）。主持的科研课题两次获广东省人民政府普通教育教学成果一等奖。
第一章绪论
第一节学生写作的主要概念及理据
第二节学生写作本质与规律的多元揭示
第三节见心成文的创新与突破
第四节“见心成文”是学生写作的必然发展
第二章学生身心发展的特征及发展资源的教育化
第一节小学期（612岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化
第二节初中期（1315岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化
第三节高中期（1618岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化
第三章中小学生写作现状的调查与分析
第一节16年级学生写作问题的调查与分析
第二节79年级学生写作问题的调查与分析
第三节高一一高三年级学生写作问题的调查与分析
第四节师生写作命题与选题的调查与分析
第四章国内外中小学生写作成果的比较与启示 第一章绪论
第一节学生写作的主要概念及理据
第二节学生写作本质与规律的多元揭示
第三节见心成文的创新与突破
第四节“见心成文”是学生写作的必然发展
第二章学生身心发展的特征及发展资源的教育化
第一节小学期（612岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化
第二节初中期（1315岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化
第三节高中期（1618岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化
第三章中小学生写作现状的调查与分析
第一节16年级学生写作问题的调查与分析
第二节79年级学生写作问题的调查与分析
第三节高一一高三年级学生写作问题的调查与分析
第四节师生写作命题与选题的调查与分析
第四章国内外中小学生写作成果的比较与启示
第一节 国内外中小学生写作课程标准的比较与启示
第二节国内外中小学生写作教材编写的比较与启示
第三节国内外中小学生写作教学的比较与启示
第四节国外中小学生写作评价的比较与启示
第五章学生身心发展资源与写作成果的相互转化
第一节学生身心发展资源文章化的理性思考与设想
第二节16年级学生身心发展资源文章化的内容选择
第三节79年级学生身心发展资源文章化的内容选择
第四节高一一高三年级学生身心发展资源文章化的内容选择
第六章顺应与引导16年级学生身心发展的基础性写作
第一节顺应与引导学生身心发展的基础性写作选题
第二节顺应与引导学生身心发展的基础性写作的过程展示
第三节顺应与引导学生身心发展基础性写作的成果提升
第四节顺应与引导学生身心发展的写作习惯与基本写作素养的养成
第七章79年级的学生写作的具体构想与实践
第一节顺应与引导79年级学生身心发展的写作指引
第二节顺应与引导79年级学生身心发展的活动性写作选题
第三节顺应与引导79年级学生身心发展的写作过程展示与提升
第四节掌握基础性写作技巧与形成基本的写作素养
第八章高中学生写作的具体构想与实践
第一节顺应与引导高中学生身心发展的写作指引
第二节顺应与引导高一一高三年级学生身心
发展的写作过程展示与提升
第三节形成发展性写作的智慧与提高选择性写作的素养
后 记
参考文献
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