《听说教学方法与技巧(国际汉语教学)》由翟艳著，吸收目前相关教学法领域的研究成果，依据国家汉办《国际汉语教学通用课程大纲》、《国家汉语能力标准》中关于读写的相关规定，对初级阶段读写教学技能进行了详细地描写、分类、归纳、总结。内容简练，实用性强，有助于提高青年对外汉语教师理论基础和从业技能。
第1章 听说技能训练的理念 第1节 什么是听说技能 一、听力理解能力 二、口头表达能力 第2节 什么是听说技能训练 一、听说同步 二、听力训练与 第1章 听说技能训练的理念 第1节 什么是听说技能 一、听力理解能力 二、口头表达能力 第2节 什么是听说技能训练 一、听说同步 二、听力训练与口语训练的关系 第3节 听说技能训练的路径 一、以听入手，先听不说 二、以听带说，以听促说 三、听说结合，拓展表达 四、注意策略，整体提升第2章 以听入手，先听不说的训练 第1节 “先听不说”的理论依据 一、二语习得理论 二、外语教学理论 第2节 听力理解训练的内容、任务及原则 一、听力理解训练的内容 (一)听辨汉语语音 (二)听辨汉语句子结构 (三)听辨特有的数字表达 (四)理解语言中的文化因素 (五)理解汉语的语用规则 二、听力理解训练的任务 (一)掌握听力理解技能 (二)培养听力理解策略 三、听力理解训练的原则 (一)听力是以输人为主、讲 授为辅的课 程 (二)坚持“可懂性”输入原则 (三)听力训练是培养听力技能，不是听力测验- (四)听力训练应该听练结合，加强学习效果 第3节 听力理解训练方法 一、声韵调训练 (一)辨音训练 (二)听辨重音、停顿和语调训练 二、理解意义的训练 (一)数字理解训练 (二)位置和路线理解训练 (三)语言点理解训练 (四)短文理解训练 三、听力策略的训练 (一)预测 (二)猜测 本章小结第3章 以听带说，以听促说的训练 第l节 听说训练的理论依据 一、模仿学习理论 二、关联主义理论 三、输人和输出理论 第2节 听说训练的内容 一、模仿练习 (一)模仿音节 (二)模仿轻音、重音 (三)模仿停顿 (四)模仿语调 (五)模仿对话 二、问答练习 (一)师生问答 (二)生生问答 三、复述练习 (一)一般性复述 (二)转述 (三)概述 (四)扩充性复述 四、评价练习 (一)听后说 (二)讨论 第3节 听说训练的方法及策略 一、机械性练习 (一)音节 和词语听辨练习 (二)朗读练习 (三)模仿练习 二、有意义的练习 (一)问答练习 (二)复述练习 (三)评价练习 (四)表演练习 本章小结第4章 听说结合，拓展表达的训练 第l节 汉语口语技能训练的理论依据 一、任务型教学的概念 二、任务型教学的组织方式 三、任务型教学的教学过程 (一)任务前 (二)任务中 (三)任务后 第2节 口语技能训练的内容 一、汉语口语技能的组成 (一)认知能力 (二)语音能力 (三)语言能力 (四)成段表达能力 (五)语用能力 二、口语技能评估的标准 (一)准确性 (二)流利性 (三)复杂度 三、口语技能训练的目标 (一)口语技能分级目标 (二)口语技能训练目标类型 第3节 口语技能训练的方法 一、排序与分类活动 (一)活动方式 (二)活动举例 (三)活动指导 二、拼图活动 (一)活动方式 (二)活动举例 (三)活动指导 三、信息差活动 (一)活动方式 (二)活动举例 (三)活动指导 四、解决问题活动 (一)活动方式 (二)活动举例 (三)活动指导 五、交换观点活动 (一)活动方式 (二)活动举例 (三)活动指导 六、角色扮演活动 (一)活动方式 (二)活动举例 (三)活动指导 七、游戏 (一)活动方式 (二)活动举例 (三)活动指导 本章小结参考文献后记
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