对外汉语教学"激创法"是作者多年来在教学实践和教材编写中总结国内对外汉语教学经验、借鉴国外外语教学法的长处，逐步形成的一个教学法体系。书中的论述反映了作者对这一教学法体系思考的脉络，也反映了作者从"激创法"出发，对我国对外汉语教学的整体思考，具有较强的实用性和可操作性。本书可供对外汉语教师和对外汉语教学专业的学生参考。
本书的核心在于创建一个反映中国对外汉语教学特点和自身经验的教学法体系--激创法。全书所讨论的内容涉及与对外汉语教学相关的方方面面，如学科建设、课程设置、课堂设计、教材编写、工具书编写、科研方向、师资要求等等。书中的真知灼见对汉语教学界的同行具有很好的启发意义。
鲁健骥，北京人，生于1938年，北京语言大学教授。曾在巴基斯坦、美国、意大利、英国任教或做研究，在澳大利亚新南威尔士州教育部任中文教育顾问，应邀赴德国、越南，以及我国香港、澳门等地进行学术访问。主要从事中介语理论，对外汉语教学的理论、教学法体系、学科史等领域的研究。著有《对外汉语教学思考集》(1998)，主编对外汉语系列教材《初级汉语课本》(1986—1993)、《初级汉语精读课本》(2008)，主编《商务馆学汉语词典》(2006)。
自序
关于对外汉语教学“激创法”与创造式汉语学习的思考
对外汉语教学“激创法”答问
“授人以渔”是关键
探索中的实践
——《初级汉语精读课本》中的“激创法”元素
对外汉语教学改进模式的构想：口笔语分科，精泛读并举
语言知识课与语言技能课的互补关系
寻找语言课和专业知识课的接口
切实提高汉语专业学生的阅读能力
建议给入专业的学生开设汉语后续课
编制一份汉语专业外国学生阅读书目如何？
说“精读”和“泛读”
关于语感和如何训练学生的语感
书面语教学断想 自序
关于对外汉语教学“激创法”与创造式汉语学习的思考
对外汉语教学“激创法”答问
“授人以渔”是关键
探索中的实践
——《初级汉语精读课本》中的“激创法”元素
对外汉语教学改进模式的构想：口笔语分科，精泛读并举
语言知识课与语言技能课的互补关系
寻找语言课和专业知识课的接口
切实提高汉语专业学生的阅读能力
建议给入专业的学生开设汉语后续课
编制一份汉语专业外国学生阅读书目如何？
说“精读”和“泛读”
关于语感和如何训练学生的语感
书面语教学断想
新闻汉语综合课设计
古汉语教学的任务与教材设计
关于听力理解训练的几点思考
关于留学生论文写作问题的通信
关于外国学生学士论文撰写与答辩的几点意见
对汉语语音教学的几个基本问题的再认识
汉字教学随笔：观念·体系·创造式的学习方法
教材的趣味性
——它山之石的启示
谈泛读教材的编写技巧
——从《画儿上的美人》说起
《践约传》：初识与思考
一部值得研读的早期对外汉语教材
——读朱德熙《华语教材》手稿
指导学生使用词典应是教学的一个组成部分
编写对外汉语单语词典的尝试与思考
——《商务馆学汉语词典》编后
给外国人编双语词典二题
建议制定对外汉语词汇教学等级大纲和最低限度词汇表
如何计算教材的生词量和词的使用频率?
加强对外汉语教学学科不可替代性的研究
“对外汉语”之说不科学
国内与国外·普及与提高·规模与实效
——汉语国际推广中应该处理好的三种关系
办学规模·教学质量·理论研究
规模·特色·创新
怎样要求一个优秀的对外汉语教师?
想起了王还先生《和青年教师谈谈对外汉语教学》
重视研究中国人教外国人汉语的优势和弱点
关于对外汉语教学课堂语言研究
关于对外汉语教师培养与聘用的几点建议
谈对外汉语教学科研的方向
汉语中介语研究的现状和前瞻
外国人学汉语的篇章偏误分析
——兼谈拓宽中介语研究领域
对外汉语教学史研究的回顾
澄清对外汉语教学模式演变过程中的两点重要事实
附录
“普通话”译为“MANDARIN”之我见
《语言自迩集》序言
参考文献
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