化学教育测量与评价是根据化学学科教育的目的和标准，采用教育测量与评价的方法，对化学教育的现象、过程、结果和影响因素进行描述、测量及价值判断的过程。周青编著的《化学教育测量与评价(第2版普通高等教育十二五规划教材)》针对目前我国化学教育与教师教育发展的需要，结合化学学科教育的特点，以新的教育理论为基础，以实践性与方法性为特色，系统介绍了化学教育测量与评价的基本原理和方法。全书共十一章，分别介绍了化学教育测量的基本原理和方法、课程评价模式、教育统计基础、化学教育测量工具、化学学科国家级标准化考试、化学教育中的专题测量与评价(包括化学课堂教学评价、化学教师评价)等。
《化学教育测量与评价(第2版普通高等教育十二五规划教材)》适合从事化学教学的教师与教研人员、大学相关专业高年级本科生、研究生及教师使用。
更多科学出版社服务，请扫码获取。
周青编著的《化学教育测量与评价(第2版普通高等教育十二五规划教材)》系统介绍了化学教育测量与评价的基本原理和方法。本书适合从事化学教学的教师与教研人员、大学相关专业高年级本科生、研究生及教师使用。
目录
第二版前言
第一版前言
第一章 化学教育测量概述 1
第一节 测量的涵义 1
一、认识 1
二、测量的概念 16
三、认识与测量的关系 17
四、物理学中的测量 19
五、化学中的测量 20
第二节 化学教育中的测量 22
一、心理测量与教育测量 22
二、教育测量的涵义 22
三、教育测量的要素与特点 23
四、化学教育测量的特点 28
练习与思考题 29
参考文献 29
第二章 课程评价 31
第一节 教育评价概述 31
一、评价的基本问题 31
二、评价与测量的基本关系 32
第二节 课程评价的模式 33
一、课程评价的目的和内容 33
二、课程评价的基本模式 38
第三节 课程评价的本质及其标准 41
一、课程评价的本质 41
二、课程评价模式的评价指标 42
三、课程评价的标准 42
第四节 课程评价的原则和类型 43
一、课程评价的原则 43
二、课程评价的类型 44
练习与思考题 62
参考文献 62
第三章 教育统计基础 63
第一节 教育统计概述 63
一、教育统计学的性质和作用 63
二、教育统计学的内容 64
第二节 数据的初步整理 65
一、数据的概念 65
二、数据的种类 65
三、统计图 67
第三节 统计相关概念辨析 71
一、算术平均数 71
二、方差与标准差 71
三、概率 72
四、正态分布 73
五、显著性水平 74
六、随机抽样 74
第四节 平均数差异显著性检验 75
一、平均数差异显著性检验的类型与条件 75
二、平均数差异显著性检验的一般步骤 76
三、单总体平均数差异显著性检验 76
四、双总体平均数差异显著性检验 79
第五节 方差差异显著性检验 86
一、单总体方差的差异检验 86
二、双总体方差的差异显著性检验 86
第六节 相关系数差异显著性检验 88
一、单总体相关系数差异显著性检验 88
二、双总体相关系数差异显著性检验 90
练习与思考题 91
参考文献 92
第四章 化学教学试卷的设计 93
第一节 教育目标的分类 93
一、布卢姆的教育目标分类理论 93
二、化学教育目标分类 94
第二节 命题计划的设计 96
一、命题计划的意义与作用 96
二、设计命题计划所要解决的主要问题 96
三、命题计划的构成与使用 98
第三节 不同类型项目的编制 99
一、项目的类型 99
二、选择题、填空题及简答题的编制技巧 100
第四节 不同学习水平项目的编制 103
一、记忆水平的项目 103
二、理解水平的项目 104
三、简单应用水平的项目 104
四、综合应用水平的项目 104
第五节 项目编排与试题的确定 105
一、编排项目合成试题 105
二、项目权重（分数）的确定 105
三、完成试题双向细目表 106
四、试题“等值复本”编制 107
五、预试和试题的最后确定 108
练习与思考题 108
参考文献 108
第五章 调查问卷的设计 109
第一节 调查问卷的概念与特点 109
一、调查问卷的概念与适用范围 109
二、调查问卷的特点 109
第二节 调查问卷的类型与结构 110
一、调查问卷的类型 110
二、调查问卷的基本结构 112
第三节 问卷设计的原则与步骤 115
一、问卷的设计原则 116
二、问卷设计的基本步骤 118
第四节 问题及答案的设计 120
一、题目设计的一般原则 120
二、问题的类型 121
三、问题与答案设计的注意事项 125
练习与思考题 129
参考文献 129
第六章 化学教育中的国家级考试 130
第一节 标准化考试 130
一、标准化考试的特点 130
二、标准化考试的基本程序 131
第二节 我国普通高等学校招生化学学科考试 132
一、考试目标 133
二、考核内容与范围 134
第三节 英国Alevel考试 143
一、考试目标 143
二、考核内容与范围 144
三、样题 160
第四节 澳大利亚的VCE 161
一、考试目标 162
二、样题 166
练习与思考题 168
参考文献 169
第七章 化学教育中的专题测量 170
第一节 探究能力的测量 170
一、科学探究的要素 170
二、科学探究的评价 172
第二节 实验能力的测量 182
一、化学实验的意义和功能 182
二、化学实验教学与能力培养 184
三、化学实验考核与实践 186
练习与思考题 191
参考文献 191
第八章 化学测量工具的评价 192
第一节 试题质量的初步评价 192
一、测验分数的分布状态 192
二、平均分 193
三、标准差 194
第二节 试题的信度 195
一、相关系数 195
二、信度的概念 197
三、几种常用信度的意义及计算方法 198
第三节 试题的效度 202
一、效度的概念 202
二、几种常用的效度及估计方法 203
第四节 项目质量评价 205
一、项目的难度分析 205
二、项目的区分度分析 208
三、选择题的反应模式分析 213
练习与思考题 229
参考文献 229
第九章 化学教育中国家级考试试卷的评价 230
第一节 我国历年普通高等学校招生考试化学试卷的评价（课标卷） 230
一、初步评价 230
二、试题分析 232
第二节 我国历年普通高等学校招生考试试卷分析（大纲卷） 247
一、初步评价 247
二、试题质量分析 247
三、试题分析 250
练习与思考题 260
参考文献 260
第十章 化学测试结果的分析与评价 261
第一节 学生个体的测验成绩评价 261
一、以常模参照评价学生的测验分数 261
二、以目标参照评价学生的测验分数 263
三、评价学生成绩时应注意的问题 265
第二节 学生集体测验分数的评价 265
一、根据分数分布估计测验成绩 266
二、根据平均分和标准差估计测验成绩 266
三、不同学生集体的测验分数比较 267
练习与思考题 268
参考文献 268
第十一章 化学课堂教学评价与教师评价 269
第一节 课堂教学评价概述 269
一、课堂教学的要素分析 269
二、课堂教学评价标准的确立 269
第二节 中学化学课堂教学评价实施 272
一、中学化学课堂教学评价指标的确定 272
二、化学课堂教学质量评价量表的编制 273
三、高中化学新课程课堂教学评价指标体系探讨 273
第三节 教师评价概述 287
一、教师评价的概念 287
二、教师评价的种类 287
三、教师评价的模式 289
四、教师评价的原则 289
五、发展性教师评价 290
练习与思考题 292
参考文献 292
书单推荐
