定 价：39 元
丛书名：卓越教师教育精品丛书·学科教学设计与案例研究系列
- 作者：李家清主编
- 出版时间：2012/7/1
- ISBN：9787030349286
- 出 版 社：科学出版社
- 中图法分类：G633.552
- 页码：328页
- 纸张：胶版纸
- 版次：1
- 开本：16K
中学地理教学设计与案例研究是“卓越教师教育精品丛书·学科教学设计与案例研究系列”中的一本。全书共10章，分别是理念引领：地理教学设计与案例分析的架构；迈出藩篱：地理教学系统与地理教学设计；遵循规律：地理教学设计的理论基础；审慎规划：地理教学设计及其基本架构；厘定方向：地理教学目标设计；生本取向：地理教学方法设计；注重组合：地理教学媒体设计；系统优化：地理教学过程设计；关注差异：地理基础知识的教学设计；多元取向：地理教学评价设计。
中学地理教学设计与案例研究能为地理课程与教学论研究生、免费师范生攻读教育硕士、中学地理教师学习和研究地理教学设计打下坚实的基础，也可供地理教育理论工作者和教研人员参考。
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本教材的编写中体现了内容创新性。李家清主编的《中学地理教学设计与案例研究》作为研究生课程教材，需要为学习者提供丰富的课程资源。本教材在编写中查阅、搜集了地理新课程改革以来大量的文献信息，在整理、比较、甄别的基础上，充分吸纳了在地理新课程改革教学设计实践中涌现出来的诸多典型案例、鲜活做法、实践经验、差异性设计、同课异构等内容，使教材内容不仅具有丰富性、现实性，而且对地理新课程改革实践中的教学设计素材进行经验总结和理论提升，创新了教学内容，体现了继承性、发展性和创新性。
目录
前言
第1章 理念引领：地理教学设计与案例研究的架构 1
1.1 地理教学设计与案例研究的内容简介 1
1.2 地理教学设计与案例研究的学习目标 9
1.3 地理教学设计与案例研究的学习方法 14
第2章 迈出藩篱：地理教学系统与地理教学设计 22
2.1 地理教学与地理教学系统 22
2.2 地理备课与地理教学设计 29
第3章 遵循规律：地理教学设计的理论基础 36
3.1 地理教学设计的系统科学理论与案例研究 36
3.2 地理教学设计的地理科学理论与案例研究 45
3.3 地理教学设计的教学理论与案例研究 53
3.4 地理教学设计的学习理论与案例研究 63
3.5 地理教学设计的传播理论与案例研究 74
第4章 审慎规划：地理教学设计及其基本架构 80
4.1 地理教学设计的内涵及意义 80
4.2 国内外教学设计的基本模式 89
4.3 地理教学设计的基本要素与架构 103
第5章 厘定方向：地理教学目标设计 117
5.1 地理教学目标的基本功餞及主要特征 117
5.2 地理教学目标设计与案例研究 129
5.3 地理教学目标差异性设计与案例研究 141
第6章 生本取向：地理教学方法设计 147
6.1 地理教学方法及其功能的教学意义 147
6.2 地理教学方法设计选择及案例研究 154
6.3 不同取向的地理教学方法设计与案例研究 169
第7章 注重组合：地理教学媒体设计 187
7.1 地理教学媒体的基本功能及其主要特征 187
7.2 地理多媒体课件设计与案例研究 194
7.3 地理教学媒体组合应用与案例研究 203
第8章 系统优化：地理教学过程设计 220
注重组合：地理教学媒体设计、系统优化：地理教学过程设计
8.1 地理教学过程 220
8.2 地理教学模式 227
8.3 地理教学过程设计 236
8.4 常见地理教学模式及教学过程设计示例 241
第9章 关注差异：地理基础知识的教学设计 258
9.1 自然地理基础知识的教学设计与案例研究 258
9.2 人文地理基础知识的教学设计与案例研究 270
9.3 区域地理基础知识的教学设计与案例研究 286
9.4 地理策略性知识的教学设计与案例研究 293
第10章 多元取向：地理教学评价设计 298
10.1 地理教学评价基本理论及其教学意义 298
10.2 地理教学评价的基本策略与案例研究 306
10.3 地理考试命题的基本方法与案例研究 314
1.能简述“地理教学设计与案例研究”的组成内容，并解释其逻辑关系。
2.能举例说明“地理教学设计与案例研究”的学习目标，并解释其对地理教学实践的意义。
3.能结合中学地理教学“课例”，说明“地理教学设计与案例研究的学习方法”的指导价值。
4.以?中学教师专业标准（试行）?为指导，说明“地理教学设计与案例研究”对地理教师专业成长的意义。
1.1 地理教学设计与案例研究的内容简介
地理教师最基本的工作是地理教学。“学校教学都是有目的和有计划进行的。通俗地说，在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都可以称为教学设计。教学设计是教师日常工作的一部分”。① 地理教学是一个有目的的动态过程。地理教学的实践需要教学设计。地理教学设计是实现有效地理教学的基本保障。
启动于21世纪初的基础教育地理教材改革是我国地理教育发展的里程碑。地理新教材在教材理念、教材目标、教学内容、教学方法等方面提出了更新更高的要求。与以往的地理教材相比，新教材环境发生了很大变化。学习地理教学设计的基本理论，掌握地理教学设计的基本方法，提高地理教学设计的实践能力，是地理教师专业成长的需要，也是推进新教材改革实践的需要。
①皮连生，刘杰.现代教学设计.北京：首都师范大学出版社，2005：1.
?中学地理教学设计与案例研究?是研究生“地理教学设计与案例研究”课程的配套教材。
本书的主旨是以指导地理教师专业成长为导向，以地理教学设计与案例研究的理论学习与实践并重为基本原则，帮助学习者熟悉我国地理教学设计的发展历程，了解国际地理教学设计的发展趋势，深刻理解地理教学设计的基本概念，深入分析影响地理教学设计的基本要素，全面认识地理教学系统的基本特征，并能结合地理教学熟练地进行地理教学设计实践。
本书的基本内容包括以下单元：地理教学设计与案例研究的架构；地理教学系统与地理教学设计；地理教学设计的理论基础；地理基础知识的教学设计；地理教学设计及其基本架构；地理教学目标设计；地理教学方法设计；地理教学媒体设计；地理教学过程设计和地理教学评价设计，如图1-1所示。
图1-1 地理教学设计与案例研究内容框架
1.1.1 地理教学设计与案例研究的架构单元
地理教学设计与案例研究的架构的目的是阐释本书编写的基本思路、基本结构，为?中学地理教学设计与案例研究?教材学习提出框架概念，为学习者有序学习、自主选择学习提供参考；从地理教学设计与案例研究的知识目标、能力目标和价值观念三个维度，提出了学习本教材的基本目标，为学习者认识地理教学设计的功能与特点，领会地理教学设计的多种联系，解释地理教学设计的教学意义，实践地理教学设计的教学过程，树立新理念下的地理教学设计理念，进行新教材地理教学实践提供基础；从基于文本教材的学习方法、基于典型案例的学习方法、基于网络环境的学习方法和基于教学实践与反思的学习方法等四个方面提出了地理教学设计与案例研究学习方法建议。其中，基于文本教材的学习方法包括系统分析的学习方法和专题分析的学习方法；基于典型案例的学习方法包括“以理析案”的学习方法、“以案及理”的学习方法和“案例优化”的学习方法；基于网络环境的学习方法包括网络环境的自主学习方法和网络环境的交互学习方法；基于教学反思性学习方法包括基于实验教学的反思性学习方法和基于教学实践的反思性学习方法。
1.1.2 地理教学系统与地理教学设计单元
“教学系统（instructionalsystem）是由一定数量的相互联系的组成部分（如教师、学生、教学内容、教学媒体、教学方法与教学环境等）有机结合起来具有某种教学功能的综合体。教学系统有不同的层次，一个学校的全部教材设置计划、一门具体的教材、一个教学单元等，都可以看成不同层次的教学系统”。①
地理教学系统是学校教学系统的组成，是学校教学系统的子系统。地理教学系统是由地理教学目标、学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体和教学反馈等因素构成。地理教学是地理教材的实施过程，是学生在地理教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的地理基础知识和基本技能、过程与方法，形成一定的地理态度、情感和价值观的过程。
地理教学系统与地理教学设计单元，阐释地理教学系统组成的每个要素的基本含义及其基本特点，说明发挥每个要素主要功能的基本方式和路径，论述地理教学系统具有灰色系统、运动系统、生命系统等基本特征，说明其主要功能和教学意义，为合理进行地理教学设计提供思想支持。
1.1.3 地理教学设计的理论基础单元
没有地理教学设计，就不可能做到地理教学的优化。而只有掌握先进的教学思想理念，掌握了地理教学设计的方法与技能，才可能使地理教学设计最优化。“新教材实施后，很多教师说：“新教材理念好，但没有告诉我们怎么做。”实施新教材，归根到底是发展先进的教育文化，使科学先进的教育理论与实践融为一体。“怎样教”还是要通过深入学习先进的科学理论去解决。强调学习现代教学设计，不仅因为它是理论联系实际，最有助于解决“怎样教”的环节，更因为它是现代教育理论中直接建立在现代学习论和教学论基础上，融合了教育理论与实践的技术性学科”。②
?中学地理教学设计与案例研究?拟在新教材理论的背景下，以系统科学理论、地理教学理论、传播理论和现代学习理论为理论基础，针对传统地理教学的不足乃至弊端，特别是针对传统地理教学备课中的主要问题，研究和讨论出一种符合新教材理念要求，“满足学生不同的地理学习需要”，分析和解决地理教学问题的教学设计。
地理教学设计的理论基础单元，阐释系统科学理论、地理教学理论、传播理论和现代学习理论的基本理论，并结合地理教学设计的案例，说明这些基本理论对地理教学设计的指导意义、指导价值和方法策略。
1.1.4 地理教学设计及其基本架构单元
地理教学设计是一个有目的的活动，也是地理教师在一定的教学思想指导下，对教师、学生、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境在教学活动中进行的系统安排。但不同的教学思想对不同要素的安排、设计是不同的。基于“以教为主”的教学思想，在教学设计的过程中，会突出教师在教学中的地位；基于“以学为主”的教学思想会突出学生在教学中的地位。
地理教学设计的基本架构单元内容主要包括在深入讨论教学设计基本特征的基础上，分别介绍国外迪克-凯里、加涅、史密斯和瑞根，国内邵瑞珍和皮连生等不同学者、流派基于
①皮连生.教学设计―――心理学的理论与技术.北京：高等教育出版社，2000：11.
②皮连生.教学设计―――心理学的理论与技术.北京：高等教育出版社，2003：3.
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