在双减政策深化推进与《义务教育语文课程标准（2022年版）》全面实施的背景下，小学语文教学正经历从知识本位向素养导向的深刻转型。当我们翻开部编版语文教材，那些精心编写的单元主题如同璀璨珠链，将散落的文本转化为思维进阶的阶梯，将孤立的训练点升华为素养培育的沃土。作为深耕语文教育二十载的实践者，我深切体悟：以单元为主体的阅读教学，恰似在儿童心田播撒的种子，经由系统化设计、结构化实施与动态化评价，终将萌发出终身受益的阅读素养之芽。
多年来，笔者一直致力于核心素养视域下小学阅读生态圈构建与实施的研究，首先立足于问题现状，深度思考后，选择了一些指定性策略。
1.学生阅读内容比较零散
问题现状：我们学校地处城郊，受学生家长的阅读意识、经济情况等方面的影响，不能进行大范围推广阅读书目，导致学生阅读量不足，阅读素养难以提升。
解决策略：我们将通过整阶阅读课程的开发，将一部分书籍以电子书的形式推荐给学生；同时继续补充学校图书馆的藏书，满足学生阅读的需求。
2. 阅读评价体系不完善
问题现状：当前我校阅读评价未形成体系，只侧重于学期末对阅读结果的考核，导致学生阅读动力不能持续提升。
解决策略：我们将建立阅读评价体系，实现过程性评价和终结性评价相结合，及时给予学生反馈和指导。
3. 阅读与生活脱节
问题现状：部分学生的阅读活动往往局限于语文课堂和教材，缺乏与实际生活的联系。
解决策略：我们将构建阅读生态圈，将社区书房和约读书房作为我校学生的实践活动基地，鼓励学生积极参与社会实践、志愿服务等活动，将阅读所得应用于实际生活中。
构建阅读生态圈的实施路径，实现三层共建：学校驱动层的建设，重点是逐步形成课堂的阅读循环圈，实现课内带动课外；家庭联结层的建设重点将会形成家庭阅读的指导力，优化家庭阅读生活；区域联动层的建设重点是联动学校、家庭和社区，发挥三者在阅读生态圈中的作用。
其次，抓实阅读中的六全行动。即全时空阅读：从场馆文化、主题文化、课程文化打造校园阅读文化；全主体参与：构建由专家学者、学生、教师、家长共同参与的阅读素养培养共同体；全介质呈现：引导开展多介质阅读，最终形成整本书阶梯阅读课程群；全过程整合：开设1~5年级阅读课程、阅读课型，最终形成教学做合一的阅读教学模式；全场景育人：借助常态化学校阅读活动、特色化的家庭阅读活动、多元化的社区阅读活动拓展阅读深度；全效能评价：一是设计任务型阅读评价活动，分层次设计阅读任务，定期进行测评；二是点对点式观察追踪，对学生进行不定时测评，形成阅读数据和反馈报告。
本书为笔者结合近几年的阅读生态圈构建的研究实际，体现了破解阅读能力评价的"断层困境"的实际做法，指向单元教学与生态圈建构的整体化解决路径，系承担《基于SOLO分类评价理论下"阅读生态圈"构建指向分阶测评的实施研究》课题和《小学语文单元教学设计与实施的研究》课题的研究成果。
站在语文教育改革的潮头回望，单元阅读教学的价值早已超越方法论层面，成为培育时代新人的战略选择。它要求我们以更系统的思维整合教学资源，以更专业的眼光设计学习活动，以更包容的胸怀接纳评价创新。这，正是小学语文教育工作者矢志不渝的追求，更是民族语言文化薪火相传的希望所在。
目录
第一章 以文化为基调的阅读生态打造..................................001
第一节 顶层设计：文化基因的凝练..................................001
第二节 课程体系：文化落地的载体..................................024
第三节 文化样态：多维空间的营造..................................031
第四节 活动品牌：文化活力的激发..................................053
第五节 持续迭代：文化生命的保障..................................060
第二章 以单元为核心的阅读工程建设..................................075
第一节 整本书阅读..................................075
第二节 单元阅读教学设计..................................089
第三章 以整阶为抓手的阅读课程体系..................................119
第一节 整阶阅读设计理念..................................119
第二节 阶段目标与内容安排..................................121
第三节 多维度实施路径..................................125
第四节 教师实操经验汇总..................................148
第四章 以测评为依托的阅读评价进阶..................................167
第一节 分阶阅读测评的国内外研究动态..................................167
第二节 分阶阅读测评的价值..................................169
第三节 分阶阅读测评的框架搭建..................................172
第四节 分阶阅读测评的活动计划..................................176
第五节 整本书阅读测评题库..................................179
第五章 以写作为输出的阅读价值增值..................................186
第一节 读写一体的手册设计..................................186
第二节 构建序列化读写教学体系..................................202
第三节 读写训练案例..................................210
第四节 AI 助力读写的思维生长..................................227
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