新课改以来，三级课程的提出，极大增强了学校课程建设的自主权，唤醒了教师的课程意识。开发校本课程，满足学生的个性化发展，彰显学校的办学特色，成为中小学内涵发展的一大追求。在这个实践过程中，山东威海环翠中学的领导、老师的课程意识与课程建设能力也得到空前提高，我们开发了30多门校本课程，努力用课程的丰富性、多样性和可选择性支持学生个性化成长，旨在全面提高学生的核心素养。本书主要包括如下内容：第一章：思考——改变现状，理清课程哲学；第二章：设计——系统思维，优化课程体系；第三章：实践——创新举措，促进深度学习；第四章：评价——多元评价，主推教学相长；第五章：保障——校本研训，赋能内涵发展。
本书是山东威海环翠中学实行新课改的阶段性成果总结。2016年《中国学生发展核心素养》发布后，环翠中学就如何让素养落地，从深挖课程设置着手，关注课程目标从“知识本位”转向“能力本位”和“人格品性本位”，进行了课程类型的调整与融合，实现了基础性课程、拓展型课程、探究性课程的百花齐放。本书是对课程实施的再现和成果的总结，对新课改环境下各类学校的课程改革是一个有益的借鉴。
卢雪芹，高级教师，国家三级心理咨询师，山东省威海市环翠国际中学副校长，先后荣获“山东省优秀语文教师”“威海市名师”“威海市学科带头人”“威海市名课程团队带头人”“威海市教科研先进个人”“威海市教学能手”“环翠区优秀党员”“?环翠区师德标兵”“环翠区优秀教师”“环翠区优秀班主任”等荣誉，多次执教区市级优质课、公开课，在国家、省市级刊物发表论文10余篇。
第一章 思考——改变现状，厘清课程哲学第一节 核心素养下课程调整的总体策略第二节 学校课程领导力的现状透析 第三节 课程领导力内涵的校本化解读第二章 设计——系统思维，优化课程体系第一节 建构校本化课程图谱第二节 形成三年行动计划第三节 开发学校精品课程 第三章 实践——创新举措，促进深度学习第一节 单元整体教学—学习内容结构化第二节 项目化学习—学习方式情境化第三节 后茶馆式教学—学习过程循证化第四节 作业精准设计—学习功能显性化第四章 评价——多元评价，助推教学相长第一节 基于多个主体，丰富内容性评价 第二节 关注实施过程，优化结果性评价第三节 丰富课程活动，突出表现性评价第五章 保障——校本研训，赋能内涵发展第一节 校本研训规划第二节 主题式校本研训第三节 教练式校本研训第四节 议题式校本培训
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