满天星_毕建英著_9787567035904_厦门外图集团有限公司

本书一共记录了作者与2022届五年级三班45位学生的76个小故事，记录了他们的纯净世界，记录了他们每天开心、伤心、沮丧、有趣的故事，以及作者对故事本身的思考。

25年前，我带着一定会成为一个好老师、学生喜欢的好老师的梦想，斗志昂扬、信心百倍地来到一所乡镇小学。那时候，每节课都能听到孩子们的欢声笑语，每节课课后总能和孩子们玩成一片，我是名副其实的孩子王。孩子们老远看见我就会大喊着：“老师……老师…… ”一边叫一边跑过来抱住我。正当我心中充满初为人师的喜悦时，学生成绩的几度失利，让我感到无助、迷茫，让我不知所措。后来，我一改先前宽松的教学氛围，也开始板起脸来，课上狮吼般地批评，课后偏执地斥责，于是，我的课堂安静了，但是课后与学生的嬉笑声没有了，学生对我也是敬而远之…… 事情的转机出现在2012 年我接触了积极心理学之后，我的班主任工作柳暗花明。积极心理学倡导的是心理学的积极取向，研究重点在于帮助普通人培养积极的心理品质，是从“好”到“更好” 的过程，更适合于我们的学生。我豁然开朗：如果先前认为好老师的标准是负责任，那么现在我认为好老师的标准就是帮助孩子成长为更好的自己。马斯洛的需求层次理论也提出，每个人都有生理、安全、社交、尊重和自我实现的需要。是啊，每个孩子都有着鲜明的个性，他们是有思想、有情感的人，不是学习的机器。于是，我在班级管理中从绘本故事、心理效应和体验游戏3个维度，从自我、适应、学习、情绪、人际5个主题领域实践，有效地把道德认知内化为积极的行为。随着实践的深入，我的工作渐入佳境。我发现自己开始出现在了孩子们的眼睛里、文字里、言语里，我成了他们离不开的存在。我有了一种“被需要”的满足。学生欣雨的妈妈曾发给我这样一段话：“老师，欣雨上学以来从来没说过喜欢哪个老师。今天她对我说了一句话，让我高兴了好久。她放学时告诉我：‘妈妈，我好喜欢我的语文老师！’ 我问她：‘为什么喜欢语文老师？’她说：‘我老师会讲课，会讲故事，还和我做朋友呢！所以，我好喜欢好喜欢她。’听了孩子的话，我深深地被您的大爱所征服，谢谢您——老师。” 满天星的花语是思念、青春、真心喜欢。因此本书我以“满天星”命名。本书一共记录了我与2022届五年级三班45位学生的76个小故事，记录了他们的纯净世界，记录了他们每天开心、伤心、沮丧、有趣的故事，以及我对故事本身的思考。或许这些故事不是那么精彩，但都是真实发生在我身边的；或许我的思考还不深刻，但却是我学习、感悟、成长的足迹。故事中有埋头苦干时的委屈无奈，有抬头看路时的实践反思，也有仰望星空时的幸福自豪，印证了班主任在每位学生成长道路上重要的引领作用。我一直走在探索在“星迹 ”的路上……

接力共话心愿景
9月的阳光无比灿烂，9月的天气凉爽适宜。开学第一天，我拿着名单到四年级的5个班挨个去领学生。20分钟后，45个同学共同组成了全新的五年级三班。
走进教室，相互熟悉的同学或者曾是一个班的同学坐在一块儿，满脸喜色，在一起小声地交谈着。与别人不熟悉的同学则是安静、拘谨地坐在座位上。看到我走进来，教室里立刻鸦雀无声，他们的小腰板儿也悄然坐直，看来都希望给新的班主任留下一个好印象。
“同学们，我姓毕，在接下来的一年是你们的班主任，我们将在一起学习、生活，大家有什么需要老师帮忙的，尽管告诉老师。现在大家还不够熟悉，接下来我们一起进行一个小活动，活动的题目是‘新学期心愿景绘画接力团辅活动’。”
“哇——！”刚说完，同学们齐刷刷地一同看了过来，瞬间盯住了我。“现在我们一共有7排，相当于7个小组，每组发放一张白纸和一盒彩笔。”说着我把白纸和彩笔放在了每一排最前面的同学桌上。“第一位同学画好一个事物之后，就可以把白纸和彩笔依次向后传递，注意喽，每人只画一种事物，只选择一支自己喜欢的颜色的彩笔。”同学们都聚精会神地听着。“现在大家还有什么疑问吗？可以提出来。”
梓裕站起来说：“老师，您说只画一种事物，那数量上也是一个吗？比如说我想画花朵，是不是只能画一朵花？”我走到他面前，把手放在他的肩膀上：“第一天就认识了善于思考的你，我很高兴。画一种事物，数量不限。”我环顾四周。
“老师，多长时间画完？有时间限制吗？”小小个子的跃锡问道。
“问得好，一排7个人，一共60秒的时间！”
“呀，这么短啊！”不少同学又开始窃窃私语。
“怎么，有问题吗？是不是觉得画不完？”
大家直勾勾地看着我，一言不发。
“还有其他问题吗？”
“老师，我们中间有不明白的地方可以交流吗？”珈萱不解地问。
“这个不可以哦，每个人完全凭借对第一位同学画的内容的理解，根据自己的个性添加绘画哦。”教室里再次传来“啊——”的声音，看来难度挺大。“同学们，大家现在还不熟悉，正好可以借此机会看一下默契程度，是吧？”此时大家都摇了摇头，毫无信心。
“那大家都准备好了吗？”我打开手机，点开闹钟进行倒计时。
“开始！”一声令下，每一排的第一位同学立刻打开彩笔盒，拿出一只自己喜欢的彩笔，稍加思索就开始在纸上画了起来。有的画了红红的太阳，有的画了一棵茂盛的大树，还有的画了飞翔的小鸟……
第一位同学画完，立刻把纸和彩笔传递到后面同学的桌上，这时只见第二位同学一边忙着挑选出自己喜欢的彩笔，一边用心观察前面同学画的，整张脸紧绷着，嘴唇也紧紧地抿成了一条线。不一会儿，第二位同学便投入创作中，快速地画着。
就这样，前面的同学画完，依次向后传递给第三位、第四位……一直到第七位。这时闹钟已经响起来。 “请最后一位同学把作品送到你们前排的第一位同学那吧。”不一会儿，第一位同学都收到了他们小组的作品。他们端详着，仔细地看着。后面的同学有的站起来了，有的两只胳膊杵在桌面上，还有的离开座位来到第一位同学的旁边……大家都好奇他们这一小组最后齐心协力完成的作品是什么样子的。
“现在每组的第一位同学观察一下，自己团队完成的接力绘画和自己最初构思的画面一样吗？”7个人只有一个人摇头。
“袁野，哪里不一样？”我走到袁野面前。
“老师，我画了个太阳，是希望我们五年级三班45个同学以后能够相处融洽，同学之间像太阳一般温暖。可是有人竞在上面画了一大片乌云，使整个画面好难看，而且和我最初的想法相悖了。”瞧，袁野有些生气，此时他的眉头皱得紧紧的。
“此时你内心感到不舒服是吧？”
袁野用力地点了点头。
“刚才这一排哪位同学画的乌云，请站起来，好吗？”这时馨雨同学红着小脸儿，慢腾腾地站起来，有些尴尬，“我……你……”支支吾吾也没说出个所以然来。
“别紧张，你说说当时是怎么想的，大胆说没关系。”我安抚道。
“老师，我当时看见画着太阳，寻思有晴天呢，也会有阴天的时候。现在又听了袁野同学说的，同学之间像太阳般温暖，那我想说，其实同学之间也会有摩擦，有矛盾，就像我画的乌云一样，但是矛盾解决之后是不是依然温暖如初，会出现太阳呢？”顿时，教室里响起了热烈的掌声。
“袁野，你听了她的解释，此时你的心情有什么变化呢？”
“嗯，老师，我现在不生气了，有种豁然开朗的感觉。”袁野说着向馨雨投去了带有歉意的目光。
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