思想道德与法治课情境教学研究_韦汉吉，黄启红等著_9787559861160

本书共分为11章，先综论情境教学的相关理论及其发展概况，阐述该教学方法在思想政治理论课中的运用情况，展示、分析其综合运用的一个案例。再分别对人生观教育、理想信念教育、中国精神教育、社会主义核心价值观教育、社会主义道德观教育、法治思想教育进行阐述，侧重分析情境教学法在其中的运用及其成效，作出经验总结和归纳。

人类对于境教学的实践探索历史，但“境”成为明确的教育学术用语却是在世纪之后。中国代的教育教学实践注重以感人，追求景交融的境界。“境”被认为是一种“有我之境”含主体内心与外境的统一。希腊苏格拉底的“产婆术”方法，以疑难的问题为起点，重视疑难境在教学实践中的运用。思想家卢梭等人主张教育必须“归于自然”，主张利用大自然的境对学行教育引导。随着“以学生为中心”教育理念的发展，创设基于学生验的境越来越受到人们的重视。美国教育家杜威主张“从做中学”，重视学生的验境在思维培养中的作用，明确提出以境为起点的“五步教学法”。此后，随着教育心理学、人类学、人工智能等学科对境学入研究，境教学的方法在实践中逐渐得到广泛运用。

境教学是“”与“境”的统一,本质在“境”,品质在“”。境教学以“”为中介，以“境”为渠道，旨在达到融于境、以境引。建构主义批评教学“去境化”的做法，强调境具有重要的作用。教学内容的“去境化”，导致学获得的知识是不能提取出来加以应用的“惰性”知识。有效的教学应当要“观照”境而非“忽略”境。因此，要积极“观照”教学中的此时、此、此景，在有意义的境中开展教学活动，使教学具有“温度”和“热度”。

境教学与思想政治理论课强调理实一体、理交融的特征具有内在契合性。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，推动课程教学改革创新意义重大。将境教学的理论与方法引入思想政治理论课教学中，探索构建问题境、生活境和虚拟境三者相结合的教学体系，有助于推动思想政治理论课改革创新，学生的参与、体验和化成，提升课程教学的育人效果。在思想政治理论课的课堂教学和实践教学中，通过创设境吸引学生沉浸和“在场”，能够激发学生的感体验和深度学。境教学有助于融入境，将价值观的教育寓于创设的境之中，理交融和价值生成。

本书研究梳理境教学理论的历史发展，探讨“思想道德与法治”境教学的互动结构、主要类型、基本要素和教学实施等问题。本书结合“思想道德与法治”教学实践，围绕课程教学体行境教学设计和实施的研究，探讨通过案例、景剧、虚拟境、问题境等设计学，促使学生在多样化的境教学活动中“学一思一悟一践”。不同于以知识为本位的传统教学观，境教学突出感在教学中的作用，其激发学生感的教学操作方式多种多样。因此，境教学不应当是一种的僵化模式，而是应随着现代智能技术的发展，不断探索思想政治理论课境教学的操作模式和实践途径，思想政治理论课教学改革创新。

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