守望·姜辉莲教育思语_姜辉莲著_9787546817781

　　《守望·姜辉莲教育思语》用八章，多层次多视角反映了近三年来作者的教育生活。有和名师们的对话；有自己作为一个语文人的梦想和追求；有在名师的感召yin领下，在教育文化生活中的体验和跋涉；有和六（三）班的孩子们一起学习和生活的快乐时光；有在课改时的不堪、压力、彷徨、困惑、苦恼……走过来了，也不失为一笔人生财富。所谓“塞翁失马，焉知非福”就是好的诠释。

　　做教师整整三十六个春秋，做着“传道、授业、解惑”的事情，同时也做着另一件事——学习，于是就有了另外一个身份——学生。总认为教师职业即是度人的过程，也是度己的过程，教师本身也是一位受教育者。故而多少年来，从不敢松懈一刻，在知天命的年纪愈发觉得自己知识的浅薄，愈发珍惜一切学习的机会，与一切具有鲜活的教育思想的践行者为伍，珍惜一切时间与书本为伍，珍惜一切教育资源以丰润自己。常常也自嘲学一点是一点吧！学习，什么时候开始都不算晚吧！
　　这本近三十多万字的著作，其实是我近三年不间断写的一些教育故事，几乎以教育日记的形式，抑或说苏霍姆林斯基式的形式，自由地讲述了一个个鲜活的教育故事、教育现象、教育思绪和教育生活。一切皆是和名师们的对话，和同道人的交流，和孩子们心灵独白的动态过程，即自我反思某一秒的心灵悸动、某一刻的万般欣喜、某一时的心得和教育收获。
　　其实本书更多的是自我的心灵对白，由此生成的东西，即和同人的二次交流对话，某种意义上说促使我思考，再思考，再次沉淀自我，这就是我理解的另一种渠道的学习方式吧！从另一个层面来说，文中呈现了一个教育话题，即在二次交流中引申出深层次的理性思考，在拓展延伸内涵式教育发展的同时，其本身就是一次鲜有的生动的学习过程，为此甚是欣慰！
　　是呀，这种切身的交流体验在这两三年尤为深刻，和心中有光、向阳的资深教师在一起，其所散发出的人性光辉及其在专业领域独到见解的引领，可以说这种影响是极为深广的，至少对我是这样的。
　　几年来，自己不仅对教育有了更深的理解和认知，而且沉醉其间不知归路，痴心迷恋的程度在很大程度上皆源于“陇原名师”这个群体的感召。特别是霍军这个陇原语文名师，暂且不说他和酒泉中学一群少年们有滋有味的朝辞晚赋中充实的教育生活，单单苑里的一朵银翘花，水泥缝里的一棵草，瓦檐上的一只布谷鸟……皆是其教育抒怀的资源，应四季变化一波一波的芬芳便不时袭来。所有的事物一经入了他的眼，他的笔，其欣然喜悦的教育生活，其苍天悲悯之心，教育情怀，处世心态，在字里行间彰显出强大的生命活力。这种活力的穿透力、影响力，在过去的一千多个日子里随风潜入心田直入肌理，让跌碎在尘埃里的我重新凝聚力量，带着向美、向善、向阳的灵魂，在教育这片绿意盎然、春光无限的田野里重拾自信，领着一波娃娃们再次在字海文卷里寻找着自由、热烈、奔放、健康的教育生活。这种教育唤醒直抵心灵，燃爆一个教师的教育热情、教育情怀；激活教育生命力，促使自己的教育呈现开放的态势，包容的态势。说浅一点改变了我的成长轨迹，说深一点影响了我的教育人生。风中的花朵，翩然的落叶，飞舞的雪花，豌豆样的树种，皆是我和孩子们的教育资源和教育话题，我们师生共同体验有情趣、有滋味的学习生活，感受文字的美妙，体验阅读的快乐，感悟写作的快意……我想这种教育的光辉，对十来岁孩子的影响，其深远的程度远远超过了“分数”这个“命根子”，我想苏霍姆林斯基这位从乡村走出的教师，之所以成为伟大的教育家，更多的是其人性教育的思想在历史长河中的熠熠生辉。
　　本书用八章，多层次多视角反映了近三年来我的教育生活。有和名师们的对话；有自己作为一个语文人的梦想和追求；有在名师的感召引领下，在教育文化生活中的体验和跋涉；有和六（三）班的孩子们一起学习和生活的快乐时光；有在课改时的不堪、压力、彷徨、困惑、苦恼……走过来了，也不失为一笔人生财富。所谓“塞翁失马，焉知非福”就是最好的诠释。感谢失去了世人眼里所谓的光鲜，却意外地有了自由和精神的解放，真正静下心来教书。“思想之自由，精神之独立”是信息化教育的价值导向。

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