本书分为跨学科教育认识、跨学科教育方法、跨学科教育实践三部分，内容包括：什么是跨学科、跨学科从何而来、为什么要跨学科、跨学科跨什么、如何进行主题式教学、如何进行现象式教学、人文与艺术领域跨学科案例等。具体包括：跨学科概述、跨学科与学科的关系、跨学科兴起的背景等。
传统的分科课程是基于知识本位的灌输式教育，忽略了学验和动机，对学主动性、积极性、探索性重视不够，离实际生活太远。而学生，是的生活是完整的，学生在应对生活中的真实问题时所需要的知识是不分科的。跨学科教育的设计就是运用不同学科知识，引导学生对现实生活的观察和问题解决，基于的认知特行跨学科的整合，培养学生为充满变化的、不确定的未来做准备。各类元素的加入给学多的发展空间，激发学学，使其化被动学动学样真实且有意义的学生了。
本书主括跨学科教育认识、跨学科教育方法和跨学科教育实践三个部分。
跨学科教育认识部分主要通过跨学科概述、跨学科发展历史、课程整合理论发展、跨学科课程设计基本框架等内容回答什么是跨学科、跨学科从何而来、为什么要跨学科、跨学科跨什么、如何实现跨学科等问题，从理论角度讨论围绕跨学科教育的核心问题.
跨学科教育方法部分主要介绍主题式教学、现象式教学、项目化学TEM教育、劳动教育、综合实践活动等教育教学模式，从方法角度为职前和职后小学教师提供具体可操作的范式，以适应小学教育教学变革的实际需要。
跨学科教育实践部分主括人文与艺术领域跨学科案例、自然与科学领域跨学科案例生活与健康领域跨学科案例以及跨学科教与学的评价等内容，从实践角度启发小学教师在小学教育领域中不同学科知识整合的视角，打破学科壁垒，基于真实的境积极探索跨学科教育教学模式。
本书由以上三部分构成，共十五章。部括至第五章，由茆婷婷编写;第二部括第六至第十一章，其中第六、第九章由贺甜甜编写，第七章由张燕编写，第八章由茆婷婷编写，第十章由程玉龙编写，第十一章由负涵戈编写;第三部括第十二至第十五章，其中第十二至第十四章由茆婷婷、贺甜甜、李丹编写，第十五章由贺甜甜编写。本书在成稿过程中，参考了大量著作、期刊的研究成果，并尽量做到引用规范，对此，向各位专家和作者表示由衷的敬意。由于编者水平有限，如有疏漏与欠妥之处，敬请读者批评指正。我们将在后续的修订中继续完善。
第一部分 跨学科教育认识
第一章 什么是跨学科
第一节 跨学科概述
第二节 跨学科与学科的关系
第二章 跨学科从何而来
第一节 跨学科兴起的背景
第二节 跨学科发展历史
第三章 为什么要跨学科
第一节 课程整合理论发展
第二节 跨学科课程整合的意义
第四章 跨学科跨什么
第一节 学科导向的跨学科整合
第三节 问题导向的跨学科整合
第五章 如何实现跨学科
第一节 跨学科课程设计基本框架
第二节 小学跨学科课程设计与实施指导
第二部分 跨学科教育方法
第六章 如何进行主题式教学
第一节 主题式教学的起源与内涵
第二节 主题式教学设计的内涵与路径
第三节 跨学科主题式教学设计与实施
第七章 如何进行现象式教学
第一节 现象式教学概述
第二节 现象式教学的设计路径
第三节 现象式教学的特征
第八章 如何进行项目化学习设计
第一节 项目化学习的内涵与特征
第二节 项目化学习的设计与实施
第九章 如何进行STEM教育
第一节 STEM教育的起源与内涵
第二节 STEM教育教学模式
第三节 STEM课程教学设计与实践
第十章 如何进行劳动教育
第一节 我国劳动教育的发展历程
第二节 劳动教育的性质与目标
第三节 劳动教育课程标准与实施策略
第四节 劳动教育途径、关键环节和评价
第十一章 如何设计综合实践活动
第一节 综合实践活动的发展
第二节 综合实践活动的设计路径
第三部分 跨学科教育实践
第十二章 人文与艺术领域跨学科案例
第一节 一砖一份爱·守护古城墙
第二节 “粽”享端午行
第十三章 自然与科学领域跨学科案例
第一节 神奇的纸
第二节 KO“垃圾星球”
第十四章 生活与健康领域跨学科案例
第一节 开间小店——你的食品安全我包啦
第二节 特工行动
第十五章 跨学科教与学的评价
第一节 评价理念和原则
第二节 跨学科学习评价
第三节 跨学科教学评价
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