本书基于义务教育数学教师专业学习的应然性考察和实践性反思, 探讨了义务教育阶段数学教师专业学习的理论逻辑与实践逻辑, 审视了作为教师专业学习重要维度的知识因素, 剖析了义务教育数学教师在专业学习过程中的知识特质和现实问题, 讨论了义务教育数学教师专业学习的实践内涵、实践属性。本书基于义务教育阶段数学课堂教学的观摩与数学教师专业学习的实践, 建构了义务教育数学教师基于“课例分析”“同济互助”“问题解决”的专业学习模式。义务教育数学教师专业学习是一个多元主体高质量发展理念深度融合的过程, 本书结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》的文件要求和义务教育阶段的教研工作, 分析了义务教育数学教师专业学习的制度, 叙述了义务教育阶段数学教师“以教研引领专业学习和团队发展”“以改进数学教育教学实践为宗旨”“以主动释惑纾困为专业学习指引”三个具有特色的专业学习案例。
潘小明，博士，教授(三级)，硕士生导师，泰州学院科研处处长、学科建设办公室主任。兼任民盟泰州学院支部主委，政协泰州市第五届委员会委员，泰州市陶行知研究会副会长，泰州市数学学会常务理事，教育部和江苏省数学骨干教师培训讲师。先后主持省级教育规划或高校教改项目6项，主持江苏省高校精品课程1门。担任江苏省数学教育教学团队负责人、江苏省重点学科数学学科方向带头人。参与全国教育科学规划课题2项、江苏省高校自然科学基金项目2项。出版学术专著2部、教材3部，发表论文130余篇(其中SCI检索、中国人大书报资料中心全文转载、中文杨心期刊论文40余篇)。先后获全国和省级学术成果奖各3项，市级人民政府奖7项，省级高校教学成果奖、教育研究成果奖、教育管理成果奖5项，北京大学博士生科技创新奖1项。先后被评为泰州市优秀班主任、泰州市有突出贡献中青年专家、江苏省教科研先进个人、江苏省高等学校青蓝工程学术带头人、江苏省“333工程”培养对象。
序言
第一章 义务教育数学教师专业学习引论
第一节 专业学习与数学教师的专业学习
第二节 数学教师专业学习的理论逻辑
第三节 数学教师专业学习的实践逻辑
第二章 义务教育数学教师专业学习的知识分析
第一节 知识及其性质的再认识
第二节 教师及其所拥有的知识
第三节 数学教师专业学习的知识分析
第三章 义务教育数学教师专业学习的实践分析
第一节 关注数学教师专业学习中的现实问题
第二节 数学教师专业学习的实践内涵
第三节 数学教师专业学习的实践属性
第四章 义务教育数学教师专业学习的模式建构
第一节 模式与数学教师专业学习的模式
第二节 基于课例分析的数学教师专业学习模式
第三节 基于同济互助的数学教师专业学习模式
第四节 基于问题解决的数学教师专业学习模式
第五章 义务教育数学教师专业学习的制度分析
第一节 关于义务教育数学教师专业学习的制度
第二节 义务教育数学教师基于标准专业学习
第三节 教研制度与数学教师专业学习
第六章 义务教育数学教师专业学习的案例分析
第一节 以教研引领专业学习和团队发展
第二节 以改进数学教育教学实践为宗旨
第三节 以主动释惑纾困为专业学习指引
参考文献
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