计算机网络_黄传河[等]编著_9787111721499

本书从思维能力、创新能力、系统能力培养出发，以建构型、设计型、创新型思维引导学生从无到有设计计算机网络。本书首先从需求出发，明确计算机网络应满足的要求和约束条件以及可用的设计方法，然后将计算机连接成小型网络，进而将小型网络互联成大型网络，实现任意计算机及其应用程序之间数据的可靠传输。之后设计计算机网络服务和应用，并设计服务质量保证机制、网络安全机制和网络自动管理机制。最后讨论面向未来的新型网络技术。

前　　言
目前主流的计算机网络教材，大多沿用计算机网络出现初期大学刚开设计算机网络课程时的教学思想，即对计算机网络——主要是因特网——进行解剖，将知识点、技术要点呈现给学生，希望学生学习并掌握这些知识和技术，侧重知识点的学习。为叙述方便，这些教材通常按体系结构模型的层次，逐层介绍每层涉及的知识、方法和技术。国际上著名的教材都采用这样的体例，遵从相似的内容架构，区别只是有的教材自底向上逐层介绍，有的教材自顶向下逐层介绍。这种基于解剖型思维的教材，优点是易于学生了解知识点，但其不足是容易使学生缺乏系统观、整体观，如果授课教师没有高屋建瓴地统筹教材内容，就不利于培养学生解决整体问题的系统能力。
研究型大学，特别是建立了计算机科学基础学科拔尖学生培养基地或计算机类一流本科专业建设点的大学，其目标是培养未来的高端人才、顶端人才，因而应以思维能力、创新能力、系统能力培养为目标。然而，传统的解剖型思维教学不利于这一目标的达成。
本书从思维能力、创新能力、系统能力培养出发，以建构型、设计型、创新型思维引导学生从无到有设计计算机网络。本书尽量摒弃单纯分析已有网络、按层次结构解剖的方式，而是从需求和任务出发，研究相关系统和问题的解决方法，据此构造计算机网络系统，并把已有的网络作为构造、设计网络的示例以及检验创新设计的例证。这也符合大型公司进行创新的模式。希望借此模式，帮助学生养成创新思维习惯，提升创新思维能力，建立系统观，培养解决复杂问题的能力，引导学生从注重学习知识点，转向注重培养系统能力和创新能力。
本书的总体逻辑是：首先，从需求出发，明确计算机网络应满足的要求和约束条件以及计算机网络可用的设计方法，基于此，设计将计算机连接成小型网络的方法，解决连接所涉及的基本理论、方法和技术问题；其次，设计将小型网络互联以组成大型网络的方法，实现任意计算机及应用程序之间数据的可靠传输，在此基础上，设计计算机网络服务和应用，并设计服务质量保证机制、网络安全机制、网络自动管理机制；最后，讨论面向未来的一些网络技术，引导学生开拓新的研究视野。
对每类问题，本书在讲解原理和方法之后，将具体的网络技术或产品作为示例进行介绍。对具体的网络技术，如果现在已淘汰或基本上不再使用，本书原则上不介绍，对那些还在使用但从发展趋势上将会被代替的技术，做少量介绍。本书主要介绍的是基础性的共性技术、当前的主流核心技术或即将使用的新技术，对于相关技术的具体实现方法，大多以华为公司的方案为主进行介绍，这也是目前国际领先的技术。
本书适合研究型大学计算机相关专业的计算机网络课程教学使用，建议按顺序进行教学，第8章和第9章的顺序可互换。课程建议教学总时长为48学时，各章建议学时分别为第1章3学时、第2章14学时、第3章10学时、第4章3学时、第5章7学时、第6章1学时、第7章3学时、第8章3学时、第9章2学时、第10章2学时。有些学校单独开设“网络安全”必修课，这样可压缩第8章的课时，将其课时分摊到第6章和第7章。
本书由黄传河规划统筹，其他人员参与撰写了部分内容，其中，杜瑞颖撰写了第3章的部分内容和第8章的部分内容，张健撰写了第5章的部分内容，张沪寅撰写了第9章的部分内容，牛晓光撰写了第6章（刘丹丹、吕慧、周浩参与撰写），其余内容由黄传河撰写。
书中有关新的无线网络、交换机与路由器的实现技术以及有关网络管理系统的内容，华为公司的黄明祥、骆兰军、王生月、陈乐、王义博、崔云龙等专家撰写了翔实的技术资料。有关光网络（OTN、PON等）的内容，华为公司的何慧、卫年丽、彭玮、马建刚、曹慈卓、吕霄云等专家撰写了翔实的技术资料。限于篇幅，本书只选用了其中少量内容，在此对这些专家表示诚挚的感谢！
本书引用了其他书籍、论文、网络上的一些资料，未一一标注，将其一并列在“参考文献”部分，对这些文献的作者一并表示诚挚的感谢，若有遗漏之处，深表歉意。

你还可能感兴趣

我要评论