本书在汉语作为第二语言/外语教学中融入和推广CI教学法及标准TPRS, 对国际中文教师培训与发展的理论和实践研究具有开创性和指导性。书中介绍的教学实践方法内容涉及中文教学各个方面, 包括听说教学、阅读教学、汉字识记教学、语音语调教学和语法结构教学等, 秉持理论与实践相结合的理念, 注重突出实践案例分析与教学方法的指导。
作者：蔡琳 (Terry T. Waltz)，美国得克萨斯大学应用语言学博士，夏威夷大学“星谈”（Startalk）中文教师培训项目带头人，美国翻译协会（American Translators Association，ATA）会员。长期致力于TPRS教学法的研究、实践和咨询，多次受邀为美国数家孔子学院进行基于TPRS的中文教学培训并主持工作坊。从事中文翻译相关工作30余年，完成口笔译项目4800余个。
译者：贾磊，山东师范大学外国语学院副教授。主要研究方向为翻译研究、计算机辅助翻译及语言教学。2002-2003年在加拿大阿尔伯塔大学教育学院做访问学者，2014-2017年在美国康涅狄格州中央州立大学孔子学院从事中文教学和中国文化推广工作。出版《不合群的勇气》《文明的崩塌：公元前1177年的地中海世界》《银顶针的夏天》等译著20余部。主持2019年国家社科基金中华学术外译项目《稷下学公开课》。
前言
优化沉浸式教学
沃尔玛效应
基于已理解输入的教学
何谓CI教学中的流利程度？
孩子们并不懒惰
传统教学的问题所在
参与度
学习第一天：善始方可善终
听说教学
确定意义
使用语言
盘问故事细节
故事纲要
个人化或特定化问答法
看着眼睛教
慢下来
停一下，说出来并指向意思
重复
全身反应教学法及手势
表演、图画、电影
基本询问方式
一句三得
要点重述
快速解释信手拈来
听力先行
词汇/结构的选择
语言教多少才够？
七宝核心词
不必另外教学的词语或结构
处理与主题相关的套词
疑难解答
阅读教学
阅读目标及教学策略
直接认字阅读法
CCR的原理
CCR的第一课
提示与纠正
简体字还是繁体字？
阅读材料的来源
真实文本可以用吗？
阅读多少才够？
难易分级
阅读教学的类型
阅读游戏
练习与形式
对汉字构成的快速解释
第一语言的阅读策略
学生需掌握的阅读策略
阅读辅助工具
写作教学
写作课的目标
创作型写作与机械式写作
汉字与拼音
使用听写
鹰架法
限时拼音写作
写作提示和游戏
用组织导图安排写作任务
无笔课堂
写作批改与中文的声音
声调、表声调拼写和声意并用手势
声调识别
声调错误的种类
表声调拼音法
声意并用手势
结构，或称语法
有关中文语法
什么该“贴而忘之”
语法与词汇
语法的快速解释
学习TPRS和CI教学
教师自学策略
私教培训策略
永远的新手
最后：谈点理论
理论与课堂教学
TPRS教学法导论
TPRS术语
译后记
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