本书讲述了从事县域基础教育三十年的齐鲁名校长孟楠多年的基层教育工作经历和丰富的理论实践, 总结了学校管理和学生教育等实践探索经验。全书从办学思想、办学实践、教学管理、课程创新、校园文化建设等多个角度, 全方位、多角度地阐述了以“精·和”文化引领学校发展的诸多做法, 是当前破解县域教育困境的一个好案例, 其中蕴藏的办学理念、教育思想令人深思。
孟 楠 男，山东滕州人，中学高级教师，现任滕州市滕南中学支、校长。曾获“全国科教校长”“第三期齐鲁名校长”“第三期枣庄名校长”“滕州市优秀校长”“滕州市十大杰出青年”等荣誉。山东省教育学会第七届理事会理事，入选《枣庄社会科学专家辞典》。
撰写的30多篇论文在省级以上刊物发表，参编的教材《黑马英语》在全国发行，主持的课题“构建学生多元化评价体系”获得山东省教学研究课题优秀成果，全国教育信息技术研究规划课题“网络环境下的翻转课堂研究”和山东省教学研究室课题“多媒体环境下构建课堂教学模式的研究”均取得巨。
从事县域基础教育30年，历经英语教师、班主任、备课组长、教研组长、级部主任、任、任、业务校长、校长、支等多岗位磨炼，历经县城一般中学和中心中学、农村薄弱学校和城区市直学校多单位锤炼。他担任校长的每一所学校均成为展示枣庄、滕州市区域教育的亮点窗口。
第一章“精·和”文化
第一节“精·和”：县域中学的破局
第二节班墨文化是“精·和”文化的根
第三节“精·和”文化之一：和是精的灵魂
第四节“精·和”文化之二：精是和的工具
·第二章做“精·和”好校长
节“四个一”就是我的教育梦
第二节
第三节团队是核心竞争力
第四节“精·和”文化是软制度
·第三章教师是资源
节爱是好教师的素质
第二节 用“心”留住老师的“心”
第三节 激活老师的潜力
第四节教师专业发展
·第四章“精·和”管理·
节制度的力量
第二节 细节要到位
第三节流程要科学
第四节 执行重要
·第五章“精·和”育人创新
节德育就是育德
第二节创新科学评价体系
第三节“361”课程个性化教育
第四节 阅读与写作
·第六章“精·和”课堂建设三部曲·
节1.0版本的“结构课堂”：一案三环节
第二节 2.0版本的“内涵课堂”：问题导学 当堂
第三节3.0版本的“文化课堂”：教学评一致性与小组竞优
第四节 培养学生高阶思维的课堂创新
第五节全员育人模式的创新
·第七章建设“精·和”校园
节现代化校园
第二节建设文化校园
第三节建设平安和谐校园
第四节实施“强校扩优”行动
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