班级管理理论与实践（第二版）_罗越媚_9787566835741

本书稿在2015年第一版的基础上修订而成。全书分理论篇和实践篇。理论篇阐述了与班级管理有关的教育思想、教育理论和管理理论，为班主任管理班级提供必要的思想支持，帮助班主任从不同的角度去获取班级管理的理论资源，为班级实践提供一个较为宽广的理论视野。实践篇采用理论介绍与案例分析相结合的方式，阐述班级管理的具体措施和实施方案，通过案例分析介绍班级管理方法和技能。点明班级管理最终是由班主任来执行和具体实施的

《班级管理理论与实践》一书出版以来，转眼间已经过去了七年。在这七年的时间里，它曾经被不同专业的师范生作为班级管理课程的教材来使用，有思想政治教育专业的学生，也有历史、中文、音乐等专业的学生。在上课时，学生会跟我说，他们喜欢书中既有理论部分的内容又有实践部分的内容。班级管理理论部分的内容可以加深他们对班主任工作的理解和认识，提升教育理论水平；班级管理的实践部分中有不少班级管理的实践案例和班级活动的方案设计，它们可以直接用在实际的班级管理当中。特别是对于刚刚开始当老师的师范生来说，这本书无疑是很好用的。不过，实话实说，于我而言，用自己撰写的书来当教材还是有很大压力的。因为每次上课都要面对它，教学过程中审视它和审视自己就变得不可避免了！有时候发现书中的缺点是如此明显，往往会让自己觉得难过！还好，经过几年的内心煎熬，我学会了从另一角度来看待它。其实，当有机会把自己所写的书作为一个外在于自己的对象来对待时，自己就能够更清楚地认识它的优点和缺点，内心也慢慢变得坦然了许多，开始努力尝试做到较为客观地评价自己，认识自己的不足之处并接受它。同时，我内心清楚书中的一些问题和不足，需要时间的沉淀才能够去解决、去改正、去完善。此次的修订就是这样一种努力，希望这次修订能够改进和完善书中的内容，也借此次修订，进一步阐明班级管理的理论基础，坚持以学生为本的教育理念，坚持在班级管理实践中去做教育。我坚信，教育是做出来的。在我看来，做教育一定是教育者自觉的、主动的且富有创造性的教育教学实践活动。因此，书中所有的言说都是为了做教育，是为班级管理实践服务的。

　　班级管理作为学校教育工作的重要组成部分，它早已经由原来以经验式为主的管理方式转变为在理论指导下教育者有目的、有计划的教育教学实践活动。如果说以前班级管理侧重于班主任的事务性工作和教师的经验之谈，那么，现在的班级管理更强调教师在教育理念指导下，自觉地做教育的过程，它突显出班级管理必须是教育理论与教育实践相结合的立德树人的过程。可见，理论与实践相结合是班级管理的鲜明特征。正是基于这样的认识，同样是研究和探讨班主任工作的一本书，我给它取名为《班级管理理论与实践》。我始终坚持班主任工作应该是教育理念指导下有目的、有计划的育人过程，班级管理是教育者在坚持立德树人这一教育的根本任务的同时，自觉地、积极主动并带有创造性地开展教育教学实践活动的过程。因此，班级管理要把学生培养成什么样的人？建设怎样的班集体才更有利于学生健康成长？如何通过班级管理培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人？对这些问题的思考和回答，构成了本书的内在逻辑结构和框架体系。班级管理要立足于人性又优化人性，坚持社会主义核心价值观，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。班级管理要坚持以人为本、以学生发展为本的教育理念，通过开展班级实践活动来培养学生、塑造学生，促使学生人性向善、人心向学，使学生能够在德、智、体、美、劳等方面全面发展。为此，班级管理要师生达成共识，群策群力，共建良好的班集体。

　　在教育实践过程中，我们越来越意识到一个好的班集体，建设一个健康的班级小社会，对于学生的成长至关重要。俗话说，“蓬生麻中，不扶而直”。也就是说，一个良好的班级往往会成为学生成长过程中的参照标准，它可以纠正学生的错误观念和不良行为习惯。相反，如果学生生活在一个不良的班级中，学生的健康成长和发展往往会受到极大的干扰和阻碍，不良班级中存在的错误观念和行为有可能成为学生成长过程中的最大障碍和绊脚石。对此，我相信我们每一个人都有切身体会。我们在受教育的过程中，曾经在班级中生活过十多年，有些班级带给自己的伤害可能一辈子也消除不掉！例如班级学生间的欺凌行为对学生的伤害极大。有些班级却成为自己一生中最美好、最为温暖的陪伴，同学间、师生间始终相互支持、相互帮助。因此，班级管理对于学生来说不是可有可无、无关紧要的。在学校教育中，班级管理就是要老师们、同学们一起努力，共同创建一个良好的班级小社会；班主任的重要职责就是带领全班学生共建良好的班集体，为学生的健康成长和发展搭建平台。因此，班级管理要坚持人性向善、人心向学。

　　在我看来，在班级管理过程中，人性向善有两个方面的内容需要班主任在工作中好好把握，一是个体向善，二是群体向善。也就是说，班主任一方面要善于进行个别教育，小心呵护学生内心中美好的一面，促使人性中善的一面茁壮成长；另一方面要能够带领全班学生共同建设良好的班集体，在班级中能够凝聚共识，明辨是非，形成对人性向善的基本共识。人心向学就是指班级管理要坚持以学习为重，围绕学生的学习生活来开展班级工作。一方面，班主任要肯定学生是想学习和爱学习的；另一方面，班主任要坚持学习是学生自己的事情，学习是学生应该承担的责任和履行的义务，教师只是辅助者、引导者。学生进入学校就是来学习的，我们必须肯定学校教育在学生的学习过程中起着非常重要的作用。现代社会中，绝大多数人都是通过学校教育来获得知识和技能，获得生存和发展的本领，成为对自己、对家庭、对社会有用的人。因此，教师在班级管理过程中，一定要向学生阐明学校的学习在个体成长过程中所起的重要作用，帮助学生正确认识学校教育的价值和意义，理解班级的地位和作用，自觉融入班集体。

　　总之，正如良好的社会需要人人参与、人人努力，它离不开正确的世界观、人生观和价值观的指引，班级社会同样如此。只有班级成员在共同价值观的指导下达成共识，才能共建美好的班集体。班主任在班级管理过程中，必须时常自觉地站在这个高度上认识班级管理所具有的教育功能和社会价值。只有这样，在班级管理过程中才能坚持正确的方向，坚持以社会主义核心价值观来塑造学生，培养学生成为新时代的社会主义事业的建设者和接班人。

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