唤醒生命的灵性_孙伟琼主编_9787568169196

本期研修成果所呈现的内容: “路径指引”以七个专题为研修的重点和突破口: 互动式逻辑课堂建构的现实迫切性--对当今语文教学现状问题的梳理; 互动式逻辑课堂建构的理论基石--对语文学科核心素养的深入认识与解读; 互动式逻辑课堂建构的有效策略--对提升学生语文学科核心素养的实际操作; 互动式逻辑课堂建构的实践流程--对建构教师的逻辑课堂的关联措施; 互动式逻辑课堂之逻辑面面观--对文本教师学生三维逻辑的解析与融合; 互动式逻辑课堂建立链式结构的方法--对高中语文教学过程中问题设计的探源; 互动式逻辑课堂建构的摴眠摩桴∽?∥挠慬獳∽摴?污杩

互动式逻辑课堂建构的现实迫切

—对当今语文教学现状问题的梳理

李爱菊刘斌

语文具有知识和人文，语文学科注重学生知识的积累和人文情怀的培养，因此，语文教师如果有较强的课堂教学能力，能带领学生取得良好的学，完成教学目标。老的、陈旧的课堂教学不利于教师课堂教学能力的提高，的教育家、学者钟启泉教授认为课程改革的关键是教师的理论基础和教学实践能力。培养高中语文教师良好的课堂教学能力，不仅可以其自身和学展，更能推动教学改革程，这是一个良的循环。但当下的高中语文课堂教学中还存在着一些弊病，依然难以符合课改要求。一、当前语文教学存在的主要问题纵观当前的中学语文课堂教学，确实存在着许多不尽如人意的地方。经过笔者对相关文献的查阅，以及作为一线教师的调查和经验，笔者认为，目前语文教学存在的主要的问题有以下几个方面。1.教学目标形式化教学目标是指在课堂教学过程中所需要达成的目标，在描述过程中一般从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个角行描述。《普通高中语文课程标准》（17年版）提出了语文学科的核心素养，将教学目一步概括为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。教学目标是教育理想在教育现实中的具体呈现，教学目标的确定不仅对课堂教学的实际效果发挥着重要作用，对教育教学更是起着举足轻重的作用。然而，在教师实施课堂教学目标的过程中出现了诸多“摆设”现象，如在课堂教学目标设计中存在形式化和机械化的现象，在实施中存在随意和盲目倾向等而严重影响了课堂的教学效率。2.教学课堂满堂灌在当前的语文教学过程中，教师很少给学生思考的时间，主要表现有两种：一是教师希望尽自己所能把一切有用的知识塞给学生，于教学效果如何，却很少有时行反思；二是教学内容比较多，教师为了完成既定的教学内容，为了节省时间，多是自己在讲解。教师在规定的时间将自己备好的内容讲解完，好像完成了任务，于学生收获了多少，不去考虑了。

3.课堂问题缺少逻辑课堂中有效的问题设计可以体现出教学思路，也可以激发学生的思维，可以让原本满堂灌的课堂变成以学生为主体的思维碰撞的课堂。然而，很多教师在设计问题时缺乏逻辑，缺乏针对和启发。这样的问题抛给学生后，不能使学生很好地启发心智、发散思维、激发灵感，不利于他们创造力的发展。4.课堂缺少互动孔子说，“教学相长”。教师在课堂互动中没有适当地引导学生，学生不知道怎么思考，导致冷场；或者学生思维过于活跃，导致课堂秩序脱离教师的控制，甚出现混乱的情况。这是因为教师没有认识到学生思维的不成熟和活跃，教学设计按部班，拒绝生成的结果，互动深度不够。课堂提问缺乏深层次思考，启发问题少，集体回答多，追问比率低；学生往往只回答了表面的意思，没有思维的碰撞；互动看似热闹，实际上缺乏对文本的深入研究。这是因为教师不认真分析学情，一味尊奉教材，机械地照本宣科，导致教学只是停留在文本表层。课堂中现存的这些问题不仅对学生知识、能力等素养的发展产生不利的影响，也使得教学缺少了生成、互动而变得死板，同时也阻碍了教师的成长，降低了其作为教师的幸福感。二、当前语文教学研究的主要着眼点在多年的实践研究中，很多学者以及一线教师也认识到了当前语文教学存在的问题，对此提出了一些解决的方法，如合作探究式教学、问题教学、情境教学、互动式教学等。1.合作探究式教学合作学育理念现已被广泛应用到高中语文教学当中。合作学于培养学生的团结意识、创新意识、竞争意识，有利于培养学生的交际能力，激发学生的学。同学之行交流的学，会促使学生掌握更多的知识；通过合作学生由被动学；对于老师提出的问题，通过探讨得出的结论，印象会更加深刻。所以，合作学于提……

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