本书共分为七章，内容分别为：高中语文教育与学习面临的困境，语文学科价值的时代认识，学生阅读能力培养，学生写作能力培养，学生表达交流能力培养，学生思辨能力培养，学生审美能力培养等。
创新是一个民步的灵瑰，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在语文教学中重视培养学生的自能力，打破课堂单调的教与学的传统理念，在教会学生理解知识、运用知识的基础上，注夫培养学生的创新意识，激发学生的创新能力，提高学生的语文学习能力显得重要。中国基础教人了核心素养时代，《中国学展核心素养》要求，要注重培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究的能力；《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调：语文教学要在传授知识、训练语文能力的同时，培养学生阅读能力，发挥学生写作能力，发展学生思辨能力，提生思维品质。由此可见，语文的学习离不开思维的参与，培养学生的思辨能力是核心素养对语文教学提出的要求。
语文本是一种文化交流的工具，而如今在新课改的背景下，逐渐成为一门系统的、规范的且兼具工具性与人文性的一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。增强语文“听说读写”教学的品质，全面提升语文综合能力，是目前语文教师不可忽视的课题。由于语文是能够使学生多方面得到提升的学科，所以语文的学习内容和教育的目的是多样化的。比如，语文的阅读能力、语文的写作能力、语文的思辨能力、语文的审美能力
语文的阅读能力是语文教学中的核心部分，是培养学生自能力的有效途径。在语文阅读教学过程中，语文教师需要以学生为本，充分调动学生的自主性，使学生能够积极参与学习，认真思考、学会质疑文本、探究事物本质、评判观点，批判性地吸收文本知识。教师要引导学现问题并能解决问题。
语文的写作能力是个人文采的直接体现，也是语文中不可或缺的部分。写作是在某种强烈的情感支配下，对语言和文行深加工的过程，也是学行语言积累、梳理与思想感情的一个外化形式：通过作文能够评价学生的语文基础知识、语言表达能力、创新思维能力和价值观的倾向。
语文的思辨能力被称为2pan>世纪的核心技能，思辨人才是推动社步的中坚力量，在高中语文阅读教学中培养学生的思辨能力是要求下的重要任务，语文学科的性质决定语文是思维的表达工具，思维的发展与提升是语文学科的核心素养之一。
语文审美教育是素质教育的重要组成部分，它对学生的全面发展有着不可取代的教育价值。语文教育提出并强调美育是为了通过具有学科的审美教育，借助文学经典更好地人的审美素质等精神能力的提升。
语文学科面临着如下问题需要教师重视及解决：，现在的学生普遍对阅读不感兴趣，只学习教材固定的内容，语文教学没有真正意义上引导学现读书的乐趣；第二，学生写作辞藻华丽但内容空洞、生搬硬套凑字数和背诵例子结等问题；第三，学生写作时缺乏思辨能力；第四，学生能在品味文字语言魅力的同时，加深情感体验，提升人格品质等方面的语文审美能力培养还需要提高。除此之外，学习自主性差、学习动力不足，在语文学习中表现较低的积极性。因此，优化当前语文教育，激发学生学兴趣，着力培养学生的语文学习能力及语文学自我调控能力是必要的。
本书立足语文教学现实，结合语文教育理论与作者的教学经验，从上述问题做出细致分析，针对语文的阅读能力培养、写作能力培养、思辨能力培养及审美能力培行深入的探究。为了提生的自能力，本书还对学生学调控能力培养策行了分析和探讨。教师可以从多角度对学生的自行强化，才会实现对学生综合学培养作用，这是为了培养学生终身自的能力所奠定基础。本书共分为七章，内容分别为：高中语文教育与学困境，语文学科价值的时代认识，学生阅读能力培养，学生写作能力培养，学生表达交流能力培养，学生思辨能力培养，学生审美能力培养。
本书对提高教师的语文教学质量和学生的自能力及想要学好语文的读者们具有参考的价值。本书在创作过程参考了众参专家学者的研究成果，在此表示诚挚的感谢！由于时间和精力的限制，书中难免有欠缺和遗漏，恳请广大读者批评指正。
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