《园林经典文献名篇导读（上）》重点选取了《园冶》《长物志》《瓶花谱》三部专著中体现园林建造、园居生活要旨、意趣，文词精炼、可读性强、有传承价值的篇章、段落，共计17篇，分为园林建造、园居生活、瓶花艺术三个篇章，在编写体例上设置了编者导读、原文诵读、注释解读、译文品读环节，帮助读者实现无障碍阅读，设置问答研读、延伸阅读以期引导读者进行趣味阅读、思辨阅读、实践阅读。
《园林经典文献名篇导读》是《园林经典文献在中等专业人才培养中的普及与传承》课题的重要研究成果，是学校“滋兰树蕙”系列校本教材建设工程的阶段性成果。它集中展示了学校语文课与专业融合的教学成果，具体落实了语文新课标在古代科技著述选读、古代诗文选读、整册书阅读与研讨方面的要求。园林经典文献的普及与传承研究不是停留在文本上的扁平化研究，而是贯穿于师生教学实践的立体实践。在《园林经典文献名篇导读》编写过程中，课题组精心设计了情景诵读、知识竞赛等活动，通过喜闻乐见的教学形式，实现园林文化的普及传承，为园林及其相关专业学生的后续学习注入了灵魂，奠定了坚实的思想文化基础。
语文是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程。工具性、人文性兼备的特点赋予语文课超越了语言文字本身的功能。作为具有强意识形态属性的课程之一，语文课程在国家战略、人才培养、个体社会生活等层面的重要性愈加凸显。基于语文学科在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四方面的育人价值，2018年以来北京市园林学校在语文学科教学与专业融合方面进行了系列探索与实践，旨在彰显中职语文教学的职教特色，融入职业精神，厚植传统文化、专业文化，为学生注入专业发展的灵魂。
中国古典园林是人类文明的重要遗产。中国古典园林造园艺术，以追求自然精神境界为最终和最高目的，以“虽由人作，宛自天开”为审美旨趣，是中华民族内在精神品格的生动写照，是中华优秀传统文化的重要组成部分。中国古典园林文献包括所有记录、说明、描写和歌颂中国古典园林及园林生活的文字和图画。它系统呈现了中国古典园林的历史发展进程，完整阐述了中国古典园林的造园艺术，是传承中国古典园林造园艺术的重要载体，也是中职语文课深度融合园林类专业，潜移默化传承园林文化，高效落实园林专业人才培养目标的重要桥梁。
本册书是《园林经典文献名篇导读》（上册）重点选取了《园冶》《长物志》《瓶花谱》三部专著中体现园林建造、园居生活要旨、意趣，文词精炼、可读性强、有传承价值的篇章、段落，共计17篇，分为园林建造、园居生活、瓶花艺术三个篇章，在编写体例上设置了编者导读、原文诵读、注释解读、译文品读环节，帮助读者实现无障碍阅读，设置问答研读、延伸阅读以期引导读者进行趣味阅读、思辨阅读、实践阅读。
《园林经典文献名篇导读》是《园林经典文献在中等专业人才培养中的普及与传承》课题的重要研究成果，是学校“滋兰树蕙”系列校本教材建设工程的阶段性成果。它集中展示了学校语文课与专业融合的教学成果，具体落实了语文新课标在古代科技著述选读、古代诗文选读、整本书阅读与研讨方面的要求。园林经典文献的普及与传承研究不是停留在文本上的扁平化研究，而是贯穿于师生教学实践的立体实践。在《园林经典文献名篇导读》编写过程中，课题组精心设计了情景诵读、知识竞赛等活动，通过喜闻乐见的教学形式，实现园林文化的普及传承，为园林及其相关专业学生的后续学习注入了灵魂，奠定了坚实的思想文化基础。
诚然，由于时间仓促以及笔者水平所限，不可避免存在一些不足，还请各位专家、同行、读者不吝赐教。
前言
第一部分 《园冶》——园林建造篇
第一节 虽由人作，宛自天开一园说
第二节 巧于因借，精在体宜——兴造论（节选）
第三节 构园无格，借景有因——借景
第四节 相地合宜，构园得体——相地
第五节 掇石而高，搜土而下——自序
第六节 园林立基，厅堂为主——立基
第七节 构合时宜，式征清赏——装折
第八节 瘦漏生奇，玲珑安巧——掇山
第二部分 《长物志》——园居生活篇
第一节 门厅雅洁，室庐清靓——室庐
第二节 四时不断，皆入图画——花木
第三节 庭榭之中，几案之上——盆玩
第四节 质地如蜡，形如峰峦——品石
第五节 驯鸟雀，狎凫鱼——禽鱼
第三部分 《瓶花谱》——瓶花艺术篇
第一节 因乎时地，尚乎清雅——品瓶
第二节 侵晨带露，择其半开一折枝
第三节 花瓶相称，最忌繁冗——插贮
第四节 随材造就，天人相参——滋养
参考文献
参考答案
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