《心理危机干预团体心理训练的主题与方法》从团体心理训练的内涵与方法，到在心理危机干预中如何进行团体心理训练的选题，到具体的团体训练的详实案例。全方位地阐释了如何进行心理危机干预，为有需要的人士提供了大量可操作的心理危机干预方法。
2008年5月12日，四川省汶川县发生了里氏8．0级大地震，造成了巨大的人员伤亡和经济损失。地震，不但在瞬间摧毁了我们的家园，夺去了我们同胞的血肉之躯，而且对于幸存者也造成了伤害，使其不论在生理、心理或行为上，均会产生各种反应。比如，对于所有的儿童和青少年而言，他们都会有一些共同的反应，即害怕将来还会有类似的灾难、对上学失去了兴趣、面对巨大刺激出现行为退化现象、睡眠失调和畏惧夜晚的到来、害怕与灾难有关的自然现象等。不同年龄层面的孩子，其典型行为又各有不同。比如，对于小学中低年级的学生而言，他们的反应往往表现为易怒、哭诉、黏人，在家或学校出现攻击行为，逃避上学，在同伴中退缩，畏惧夜晚、做噩梦、害怕黑暗，对学习失去兴趣或不能专心等；对于小学高年级及初中阶段的学生而言，他们的反应则往往表现为睡眠失调、食欲不振、不愿意做家事、出现行为问题（例如打架、退缩、失去兴趣、寻求注意等行为）、有不同程度的生理问题（例如头痛、不明原因的痛、皮肤发疹、排泄问题）、失去与同伴社交活动的兴趣等；对于高中学生而言，他们的反应则往往表现为烦躁或减少活动、冷漠、食欲与睡眠失调、出现某种身心症状（例如排泄问题、气喘、头痛与紧张、厅经失调与月经困难）、对异性的兴趣降低、注意力不集中、对父母控制及想要解放的反抗减少、出现不负责或违法的行为、疑病症（不断担心自己有病痛，但无医学上的根据）等。
总而言之，地震之后的幸存者面临着不同程度的心理危机——思念、悲伤、恐惧、惊慌、愤怒、情感冷漠……已有事实表明，心理危机若得不到及时而有效的处理，其对当事人的影响将颇为深远。Yule（1991）认为有30％～50％的孩童在灾难后会出现明显的心理障碍，伤恸反应会使得孩童的症状更加严重；Yule（1990）发现在船难发生六年后，当时幸存的儿童与青少年仍有情绪困扰；winie等人（1998）对校车意外事故的幸存孩童进行追踪研究后指出，在事发一年后大部分孩童仍有闯入、逃避、沮丧等症状；Nadler（1990）发现在校园大屠杀14个月后，当时位于扫射地区的孩童中有74％具有严重的创伤性应激障碍（PTSI））症状：对于地震灾害的研究显示，墨西哥地震后30％的幸存者出现PTSD症状（DeLaFuente，1990）。
前言／1
第一章 团体心理训练概论／1
一、团体心理辅导概述／1
二、团体心理训练概述／2
三、概述相关基础理论／15
第二章 团体心理训练技术／23
一、团体活动／23
二、角色扮演／32
第三章 危机干预与团体心理训练的主题／43
一、团体心理训练主题之一：哀伤／43
二、团体心理训练主题之二：情绪／5l
三、团体心理训练主题之三：感恩／59
四、团体心理训练主题之四：合作／64
五、团体心理训练主题之五：自信／70
六、团体心理训练主题之六：认知功能／77
七、团体心理训练主题之七：学习／84
第四章 团体心理训练案例之儿童篇／91
一、主题案例设计之一：哀伤／91
二、主题案例设计之二：情绪／98
三、主题案例设计之三：感恩／102
四、主题案例设计之四：合作／104
五、主题案例设计之五：自信／108
六、主题案例设计之六：认知功能／112
七、主题案例设计之七：学习／115
第五章 团体心理训练案例之青少年篇／119
一、主题案例设计之一：哀伤／119
二、主题案例设计之二：情绪／122
三、主题案例设计之三：感恩／126
四、主题案例设计之四：合作／129
五、主题案例设计之五：自信／133
六、主题案例设计之六：认知功能／137
七、主题案例设计之七：学习／140
第六章 团体心理训练案例之成人篇／144
一、主题案例设计之一：哀伤／144
二、主题案例设计之二：情绪／149
参考文献／159
后记／163
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