辅导员应对大学生心理危机指导手册_ 马喜亭，冯蓉著，李焰编_9787040554694

　　《辅导员应对大学生心理危机指导手册》共包括九个章节，遵从发现问题、分析问题、解决问题的逻辑主线：第一章介绍心理危机基本理论，剖析大学生出现心理危机的成因。第二章从“半专业心理助人者”的视角，明确辅导员在大学生心理危机干预中的角色、职责和工作重点。第三章剖析容易出现心理危机的学生类型，以及识别大学生心理危机的信号与途径。第四章讲授如何运用工具有效评估大学生心理危机。第五章解读不同级别心理危机的干预策略与流程。第六章介绍不同心理危机情况下的转介原则与策略。第七章提醒辅导员们在学生心理危机干预工作中需要重视的法律和伦理要求。第八章建议辅导员们在做好工作的同时也做好自我关照。第九章我们通过案例精讲的方式呈现大学生心理危机干预的具体过程，为辅导员们提供可以参考的行动指南。附录部分，我们以问答方式对大学生心理危机干预过程中的常见问题予以呈现，并提供经过电话逐一核实后的心理危机常用求助热线，希望为辅导员们日常工作的开展提供帮助。

　　在大学里，心理教师被一些学生称为“树洞”，寓意是可以放心倾诉心事与秘密的人。这背后，承载着大学生们厚重的信任，这份信任是许多高校心理教师职业幸福感的来源。
　　作为“树洞”，在行业内大家有一种默契的“怕”：深夜的电话铃声，因为那多是学生出现危机的信号。我们并不怕应对危机的苦累，而是害怕面对风华正茂大学生的凋零，那会让我们的心倏而刺痛且久久难平。
　　与我们有相同感受的，是高校辅导员老师们，他们是与大学生联系最紧密、互动最频繁的高校教师群体。在日常沟通和培训工作中，我们经常听到辅导员们提出这样的问题：
　　“如何发现学生的心理危机，到底有哪些信号？”
　　“辅导员需要在学生心理危机干预中做什么？”
　　“怎样知道所做的工作是有效的？”
　　“遇到紧急危机的学生，该怎么办？”
　　“如何与问题学生家长或亲属沟通？”
　　辅导员们的疑问和困惑，让我们许久之前就萌生一个念头：能否根据辅导员工作特点与专业化成长需求，撰写一本可以让辅导员边看、边学、边做、应知应会的心理危机干预工作指导手册？帮助辅导员们了解心理危机的基本知识技能，在面叉寸学生心理危机时能够知其然、得其法、尽其能。
　　值得庆幸的是，这个萌生已久的念头从2016年起有了生根发芽的机会，2016年，我们有幸作为课题组成员参与到王建中教授承担的教育部思想政治工作司、高等教育出版社重大专项委托课题“辅导员心理健康教育能力提升培养课程建设”研究工作中。2019年，参加李焰教授主编的《高校辅导员心理健康教育能力培养》一书的编写，承担“大学生心理危机应对”一章的撰写。其后，在北京市委教育工委的大力支持下，“马喜亭心理援助工作室”成立，成为北京市首批高校名师工作室之一。这个工作室建立的初衷就是探索大学生心理危机早期识别与干预工作模式，培养一支素质过硬的高校心理危机专家队伍，进一步把握大学生心理危机发生特点等。本书是上述课题研究和实践探索的延伸成果，也铭刻着我们守候初心不断前行的步履。
　　本书共包括九个章节，遵从发现问题、分析问题、解决问题的逻辑主线：第一章介绍心理危机基本理论，剖析大学生出现心理危机的成因。第二章从“半专业心理助人者”的视角，明确辅导员在大学生心理危机干预中的角色、职责和工作重点。第三章剖析容易出现心理危机的学生类型，以及识别大学生心理危机的信号与途径。第四章讲授如何运用工具有效评估大学生心理危机。第五章解读不同级别心理危机的干预策略与流程。第六章介绍不同心理危机情况下的转介原则与策略。第t章提醒辅导员们在学生心理危机干预工作中需要重视的法律和伦理要求。第八章建议辅导员们在做好工作的同时也做好自我关照。第九章我们通过案例精讲的方式呈现大学生心理危机干预的具体过程，为辅导员们提供可以参考的行动指南。附录部分，我们以问答方式对大学生心理危机干预过程中的常见问题予以呈现，并提供经过电话逐一核实后的心理危机常用求助热线，希望为辅导员们日常工作的开展提供帮助。
　　在设计和撰写本书时，我们有几个朴素的愿望：一是用文字记录并呈现我们在日常心理危机干预工作中的点滴心得，让经验深化为理论成果。二是采取简明平实的文风，不堆砌专业术语，让辅导员们觉得易接受、有可操作性。三是在内容选取上尽可能贴近辅导员的工作需要，理论结合案例，并在附录部分就辅导员心理危机干预工作中的常见具体问题列举作答，帮助辅导员将这些知识和技能应用到学生工作中。无论这些愿望能否达成，都告诉我们：大学生心理危机干预工作长路漫漫，任重道远，需不忘初心，不辱使命。
　　最后，再次感谢所有为本书浇筑心血与希望的人们。
　　让我们携手，在这条漫漫长路上，有多远，走多远。

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