中国教育信息化应用创新年度报告（2019）（教育发展年度报告丛书）_徐显龙_9787576015393

当前，我国中小学校教育信息化应用正在从基础设施、系统资源和师资力量等建设逐步转向变革教与学方式的创新教育模式，而作为能够有效整合这些建设与应用的STEM教育和创客教育已经成为受关注的创新教育教学模式。比较国家和省市层面创新教育相关的规划与政策；分析我国创新教育教育环境、课程、师资等的现状；呈现我国创新教育实践的典型案例；从规划与政策、环境与内容等方面与国外主要发达国家创新教育发展状况进行了比较分析。

　　李开复先生提出21世纪需要的人才应具备融会贯通、创新与实践相结合、跨领域、智商情商灵商兼高、沟通与合作、从事热爱的工作和积极乐观等特点；美国阿波罗（Apollo）集团通过大量调研，得出对人才能力结构的要求包括专业技能、批判性思维、创造性问题解决、团队协作精神和人际沟通；美国21世纪技能联盟提出新平衡学习的预期学习结果指向21世纪不可或缺的三套技能，包括学习与创新技能、数字素养技能和职业与生活技能。这些未来人才的特点与要求都体现对人的创新能力的高要求。
　　《中国教育现代化2035》中提出的战略任务之六是提升一流人才培养与创新能力，明确要求加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重。然而，人的创新能力的培养和发展不仅需要夯实的认知教育，同时更需要丰富的非认知的综合实践活动教育。其中，中小学阶段是人的创新能力发展为关键和活跃的时期，与学前儿童相比，中小学生的生活和实践领域及问题性质发生了本质的变化，他们具有较强的好奇心和求知欲，这个阶段所萌发的意识、形成的思维、获取的技能将会对其未来的成长产生长期影响。因此，中小学阶段是培养人的创新能力的时机。
　　但是，在当前以应试教育为主流的环境下，学生创新能力培养受到极大地制约，学生用于自身创新能力培养的时间很少。而且，很多的学生、家长和教师并没有意识到学生创新能力的培养和学习成绩是相辅相成、密不可分和相互促进的，结果导致当前学生的创新能力不强。创新教育作为培养学生创新能力的新模式，旨在提高中小学生的创新能力，期望通过创新性实验方法的采用以及创新型实验环境的构建达到培养创新型人才的目的。
　　当前，我国中小学校教育信息化应用正在从基础设施、系统资源和师资力量等建设逐步转向变革教与学方式的创新教育模式，而作为能够有效整合这些建设与应用的STEM教育和创客教育已经成为受关注的创新教育教学模式。那么，当前教育信息化应用创新程度即STEM教育和创客教育的开展状况是教育管理部门亟需了解的，本研究报告期望通过发展概述、政策进展、区域案例、国际借鉴和对策建议五部分的论述，能为我国各级各类教育管理部门制定教育信息化应用相关政策提供依据。

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