统编教材，这样教更有效：听王林波老师上语文课大夏书系_王林波_9787576020977

自 2017 年秋，统编小学语文教材在全国范围内推广使用，一纲多本退出了历史舞台。在综合众多版本教材优点的基础上，统编小语教材做了大胆的尝试和改革，无论在编排体例还是编排内容方面，都较以往其他版本教材有了较大的变化。面对这一变化，本书对散文教学、文言文教学、寓言与童话教学、古诗词教学、策略单元、作文单元教学提出了具有建设性的指导建议。比如：对于散文，既要有效聚焦，凸显散文文体，又要借力比较，发现文体秘妙；对于文言文，可以古今对照，在语言实践中感悟文言文的魅力；对于寓言与童话教学，可以关注对话，学习表达，落实语言运用，凸显文体特征；对于古诗词教学，要在诵读中品诗韵，比较中悟诗情；对于策略单元，要紧扣重点词，学会有效质疑，在质疑解疑中提升语文素养；对于作文单元教学，要关注文体特点，落实语言运用。总而言之，本书无论从编排顺序还是呈现方式，无论从课例选择还是课标解读，都更趋于合理性和科学性，教师可以充分利用本书进行有效的教学实践。

序一把专业成长的根扎在课堂里
认识林波，是在2018年的5月，首批领航名师的首次集中培训会上。集中培训结束后，各个培养基地要进行宣讲，学员们填报志愿，选择培养基地。首批名师领航班中小学语文学科的学员仅23人，其中9人选择了上海师范大学，林波便是其中之一。从此我们便有了近距离的接触。
2018年9月，上海师范大学名师领航班学员集中培训，我对林波有了更多的了解。林波上过很多的公开课，谈到小学语文教学，他的眼里是闪着光芒的。
培训期间，林波听课非常专注，他一边思考一边记录，往往一节课结束后，他就整理好了笔记，发到了群里供大家参考。2018年11月，学员在汇报自己的教学主张时，他鲜明地提出了指向语用，识体而教的教学主张。
2019年6月，组织各个培养基地进行工作汇报，同时还要求选出一位学员代表进行学习汇报。我们不约而同地推选了林波。那次，上海师范大学名师培养基地的汇报还是挺震撼的，给与会人员留下了深刻的印象，而林波，也给我留下了深刻的印象。在短短一年的时间里，他上了那么多节公开课，发表了那么多篇文章。当时林波已经出版了两本著作，其中《指向语用的阅读教学实践》一书已经是第二次印刷了。
2019年12月，上海师范大学支教新疆喀什，除了我的讲座，还需要带上一节示范课。我们再一次不约而同地推选了王林波老师。那天我与林波先后到达喀什机场，一同前往宾馆，入住时已经是凌晨四点。第二天早上是我的讲座，林波的课在下午，但是他坚持要一同出发，晚上回到宾馆已是十点多了。那天下午，林波给喀什的学生上课，从孩子们的眼神中，从孩子们在课堂上轻松的交流中，从听课老师会心的笑声中，从不时响起的掌声中，我看到了林波课堂教学的魅力。
按照的要求，今年4月，上海师范大学组织名师领航班学员进行总结汇报，在每个学员准备总结材料的同时，我也在整理基地的汇报材料。终成册的材料中，文章发表一栏，呈现的多是林波的成果，六七十篇文章，发表在《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学语文教师》《小学教学》等广大一线教师常阅读的刊物上。
总结汇报的项目之一是学员的汇报课。我知道，林波平时上的更多的是高年级的课，但另一位学员已先选择了高年级的课，我就跟林波商量，看他能不能上一节低年级的语文课。林波爽快地答应了。那节二年级的《我是一只小虫子》充满了童趣，充满了欢笑，在轻松愉悦的氛围中，孩子们收获满满。吴忠豪教授给予了充分的赞誉，听课的上海的老师们也赞叹不已。
统编教材，林波教得很有心得，他应该把这样的经验传播出去。当我刚有了这样的想法时，林波已经写完了书稿，书名就是《统编教材，这样教更有效》。
打开书稿，惊喜不已，无论是散文、文言文、寓言、童话、古诗词的教学，还是统编教材中刚刚出现的策略单元、习作单元的教学，他都拿出了实践过的课例，很有参考价值。林波善于思考，也善于总结，每一个章节都撰写了这一类课文怎么教的方法指导文章，将这些指导文章与课例结合起来读，再辅之以名师点评，这对一线教师是很有帮助的。
期待这本书的出版，期待林波在专业上有更好的发展，期待更多的一线教师立足课堂，多思考，多研究，上好统编小学语文课，做一个受学生欢迎的小学语文教师！
上海师范大学　王荣生

序二成长的内涵
成长是一种天赋，关键看你怎么用。
十多年前，我去西安讲课。主办方告诉我，上午安排了两位老师，位叫王林波，是西安本地人，我排在他之后。我说，好啊！都是咱们王家的。到会场时，王林波老师的课已经过了一半。我坐在排，静静地听他后半场课。课很质朴，不事浮华，没有蔓枝。细想起来，这应该是我次现场聆听陕西本地名师的课。据我所知，从大西北的土地上成长起来的语文名师不多，而能在语文课上呈现出大西北特有的文化气息的语文名师更少。因为稀罕，我记住了王林波老师。
不管你承不承认，文化的乡土必定是我们成长的根柢。当然，根柢不应该成为某种束缚，相反，成长总是意味着对固有环境的超越。之后，他的《丑石》，质朴中洋溢着散文意象的无言之美；他的《走遍天下书为侣》，简约洗练，却独具只眼、独辟蹊径，以演讲稿架起一条崭新的读写管道；他的《背影》，依然洗尽铅华、不蔓不枝，却能自觉依循言语实践的节律，疏密有致，学思并重，达致语言和精神协同发展的课堂佳境。我知道，每一步的成长都是艰难的，甚至是艰险的。对生于斯、长于斯的乡土文化的超越，一定伴随着独上高楼的寂寞与孤独，衣带渐宽的煎熬与磨砺。个中甘苦，也许只有当事人自己才能冷暖自知。
2018年9月，上海师范大学邀请我担任首期名师领航班学员的实践导师。走进那间不大的会议室，我看到了王林波老师。惊讶是自然的，毕竟，能成为名师领航工程的培养对象，殊为不易。众多的候选对象，严格的选拔程序，卓越的评审标准，长期的实践砥砺，后入选的，无疑都是名师圈中的出类拔萃者。人的成长，很大程度上取决于某些关键节点，而这些关键节点的出现，离不开命运之神的青睐，更离不开自己的时刻准备着。
随后的领航研修证明了这一点。在向导师们汇报各自的教学主张时，王林波老师提出了指向语用，识体而教的课程教学理念。他指出，长期以来，语用教学存在着表面化、模式化、形式化的倾向，严重制约着学生语文素养的提升。为破解上述难题，他已经开展了长达十多年的语用教学探索，并逐步提炼出相应对策：让语言运用与课文内容相融合，破解语用教学的表面化倾向；让每一篇课文凸显独一无二的特点，破解语用教学的模式化倾向；让语言运用与精神发展同构共生，破解语用教学的形式化倾向。
王林波老师的汇报，给与会专家和导师留下了深刻印象。我以自己的实践经历推断，他是有备而来。他备了什么？首先，是课程教学变革方向的具备。这个变革方向，就是指向语用。真正的成长，不是漫无目的的改革，而是守望星空的跋涉。星空是意义，是鹄的，是方向，在王林波老师这里，指向语用便是他十几年孜孜、不离不弃的语文教学星空。失去方向的改变，成长又有多少意义？其次，是扎根语文教学实践大地的储备。一堂又一堂的公开课、研究课、展示课，一篇又一篇的课后反思、经验总结、学理分析，一个又一个的教学设计、文本解读、案例叙事，给了王林波的成长以丰厚的经验积淀、坚实的叙事根基。守望星空绝非好高骛远，真正的成长必定在实践的大地上留下一串串清晰的脚印。后，是献身语文教育事业情怀的准备。成长，根本上是一个自我实现的过程。而所谓的自我实现，则是从小我扩充、生发、确证为大我的过程。对一个优秀的语文老师而言，将自己有限的生命全然投入到整个语文教育事业中，忘我学习，无我精进，终成全每个学生的言语生命、诗意人生，乃是职业意义上的自我实现。对此，王林波老师没有喊出过动听的誓言，也没有写下过感人的金句，但我们从他真诚的教育叙事中看到，语文早已是他人生的归止，课堂则完全是他生命的道场。
2019年12月，《小学语文教学》杂志主编杨伟说有一套小学语文十大青年名师的丛书要出版，希望我能写一段语。翻开丛书目录，王林波的名字赫然在列。我的语是这样写的：
小语丛林，万木争荣。在众多语文名师中，潜心深植于课堂的青年名师殊为难得。他们的教学，或俊秀挺拔，或婀娜多姿，或疏淡恬静，或生机勃勃……栖息在语文的原野，他们摇曳出各自的风采，成为小语教坛亮丽的风景线。
王林波老师以他自己独特的课程理念和教学风格，装点着小语教坛那一道亮丽的风景线。
而他的成长，对环境、对自身、对机缘的不断超越，则成就了他自己人生的一道亮丽的风景线。
前段时间，王林波老师打电话给我，说有新书要出版，希望我写篇序言。说实话，那段时间我要务缠身，但还是答应了。一方面，作为实践导师，我有责任见证、激励学员的成长；另一方面，我想王林波的成长有着特殊的意义和作用，一位来自大西北的老师，在条件相对艰苦、师训相对滞后的情况下，能坚信自己成长的力量，不放弃，不抛弃，敢于直面困难，不怨天尤人，不推诿他人，自觉地负起自我成长的全部责任，义无反顾地献身自己钟爱的事业，终于铸就自己人生的高地。那么，其他老师呢？
成长是一种天赋，更是一种信仰。
我们在王林波老师的新书里，不仅能读到统编语文教材怎么教的具体路径和方法，更能读到一种成长的启示。那是我们每个人与生俱来的天赋，也是我们需要在自己的人生道路上不断抉择、不断确证、不断超越的信仰。
是为序。
杭州师范大学王崧舟
2021年芒种于泊静斋

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