本教材将猪传染病、寄生虫病、内科病、外科病、产科病融合为一体，是基于猪病防治工作过程系统化的课程设计。全书共分8个学习情境，分别是：以败血症为主症的猪病、以消化系统症状为主症的猪病、以呼吸系统症状为主症的猪病、以神经系统症状为主症的猪病、以皮肤和黏膜水疱丘疹为主症的猪病、以贫血和黄疸为主症的猪病、以繁殖障碍为主症的猪病、猪其他疾病。在每个学习情境中，均以一个或多个典型性或代表性案例为载体，通过对案例的解析、推理完成现场诊断，并在此基础上设计实验室检验方案，完成检验过程，对疾病做出正确诊断，同时根据各案例的具体特点进一步设有疫情报告、治疗、防治、免疫接种、免疫监测、病因分析等全部或部分工作任务。每个学习情境均配有任务单、资讯单、案例单、信息单、计划单、决策实施单、材料设备清单、作业单、效果检查单、评价反馈单等教学材料，必备理论知识在信息单中体现，适合“六步教学法”的实施及教学目标的实现。
本教材既可作为高职高专院校动物医学及其相关专业的特色教材，也可作为畜牧兽医行业技术人员的岗位培训教材和参考用书。
本教材是根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，依据高职高专“项目导向、任务驱动”的教学改革思路，以培养学生的“专业能力、方法能力和社会能力”为原则，将猪传染病、寄生虫病、内科病、外科病、产科病融合为一体，基于工作过程系统化课程设计编写的项目化教材。
与以往同类教材相比，本教材具有如下特点：
1．以能力培养为核心，本着“学习的内容是工作，通过工作完成学习内容”指导思想，紧紧围绕猪病防治岗位工作任务完成的需要选择和组织教学内容。
2．改变原有教材学科体系内容编排形式，用教学化的工作任务作为教学内容，使学生学习课程的过程变成符合猪病防治岗位工作过程的工作过程。
3．基于猪病防治的工作过程，以临诊主症为主线，设计学习情境；每个学习情境中，均以一个或多个典型性或代表性案例为载体，针对案例进行多个完整的、典型的、规范的、通用的工作任务。师生在共同实施工作任务的过程中，学生真实地参加了疾病的诊断及防治等方案的设计与实施的全过程。融理论于实践教学之中，强调做中学、做中教，更加适用于学生自主学习、课堂教学和能力训练，充分体现了以能力培养为核心，适合于对学生综合能力的培养。
4．所设案例由简单到复杂，由单纯感染到混合感染，涵盖细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫病、普通病；所设任务既有猪病防治的基本技术，又有新技术的应用，既有执行类的工作任务，又有自主设计的各种方案，适于培养学生的方法能力。
5．教材设计中，按项目教学“六步教学法”，充分体现课堂教学中资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个教学阶段的内容。配有任务单、资讯单、案例单、信息单、计划单、决策实施单、材料设备清单、作业单、效果检查单、评价反馈单等教学材料。
本教材的编写分工为：金璐娟编写学习情境1及学习情境５的学习任务单、任务咨询单、案例单和相关信息单；王敏编写学习情境2和学习情境６；
王迪编写学习情境３；王丽艳编写学习情境４及学习情境7的学习任务单、任务咨询单、案例单、相关信息单和必备知识；张宝泉编写学习情境８及学习情境５的必备知识、计划单、决策实施单、作业单、效果检查单及评价反馈单；杨玉平编写学习情境７的计划单、决策实施单、作业单、效果检查单和评价反馈。另外，黑龙江省兰西县种猪场郑健、黑龙江省庆源牧业有限公司林文超也参与了本书的编写。全书由金璐娟和王敏统稿；由黑龙江省兽医科学研究所穆永财研究员主审。
在编写过程中征求了多家企业的宝贵意见，同时得到了学院领导、教务处领导、动医系领导、同事及多方面有关人士的大力支持和帮助，在此一并表示感谢。
猪病防治项目化教材的建设还处于探索阶段，本教材的编写模式是一种尝试。由于编写时间仓促，加之编者水平有限，教材中难免有不妥之处，恳请读者给予批评指正并多提宝贵意见。
金璐娟,女，黑龙江职业学院教师，副教授，教龄25年，教学经验丰富，发表论文多篇。
学习情境1 以败血症为主症的猪病
学习情境2 以消化系统症状为主症的猪病
学习情境3 以呼吸系统症状为主症的猪病
学习情境4 以神经系统症状为主症的猪病
学习情境5 以皮肤和黏膜水疱丘疹为主症的猪病
学习情境6 以贫血和黄疸为主症的猪病
学习情境7 以繁殖障碍为主症的猪病
学习情境8 猪其他疾病
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