作为一个潜心探索少儿国学教育近20年的教师，我认为儿童诵读经典的价值主要体现为以下三点：首先，博大精深的中华优秀传统文化是素质教育的宝贵资源，它对少年儿童品德修养和语文素养的提高具有不可替代的作用；第二，13岁以前的儿童正处于记忆的黄金时期，诵读国学经典的效果非常好；第三，少年儿童是祖国的未来，中华民族几千年的灿烂文化需要他们去传承和发展。当看到五山小学因为这项实验而获得跨越式发展，尤其是看到这所学校的学生因为有了国学经典的长期浸习陶冶而发生可喜变化时，我一次又一次地感慨：组织少年儿童诵读经典是“经济”的教育——投入少，却让儿童受益终身。五山小学的孩子们在小学毕业时，人人可以流利地背诵古文几十篇、唐诗宋词百余首、名言格言几百句，孩子们的举止儒雅，目光高远，思想丰富。
许凤英，广州市天河区五山小学校长，正高级教师，广东省名校长工作室主持人，广州市名校长，首批广州市教育家培养对象，华南师范大学兼职教授与专业学位硕士生导师。近二十年致力于少儿国学教育的探索，研究成果获广东省基础教育教学成果二等奖，发表论文20多篇，主编的“少儿国学读本”丛书获广东省特色教材一等奖，在全国上百所中小学推广使用。曾获“广东省优秀校长”“广东省书香校长”“广州市优秀教育工作者”“广州好人”“感动广州的教师”等荣誉称号。
引子 听芒果树下的天籁
决策篇 点亮日月星辰
一、困境与选择
（一）寻找突破口
（二）多功能宝剑的打磨
二、新时代，新国学
（一）什么是国学
（二）什么是“新国学”
三、国学教育现状
（一）国学教育的开展情况
（二）国学教育的政策支持
（三）国学教育的困境
课程篇 “浸习式”国学课程体系
一、“浸习式”课程理念
（一）“浸习”体现的价值观
（二）“浸习”体现的学生观
（三）“浸习”体现的课程观
（四）“浸习”体现的方法论
二、涵养型的课程目标
（一）四维目标
（二）诵读与思维
三、精粹化的课程内容
（一）选择国学内容
（二）独具特色的《少儿国学读本》
四、全方位的课程实施
（一）“三环七步”国学经典课堂教学模式
（二）例说国学课堂
（三）其他学科的课堂渗透
五、促学性的课程评价
（一）评价教师的教
（二）评价学生的学
……
德育篇 用传统美德滋养少年品行
学生篇 腹有诗书气自华
教师篇 教学相长，进德修业
展望篇 道阻且长，行则将至
《芒果树下的天籁：儿童诵读经典实践》；
（一）寻找突破口
五山小学现在是有名的国学特色学校，学生和教师都在这里收获着成长与成功的喜悦，为中学输送了一批又一批优秀毕业生。而在2001年，它曾陷入低谷，面临硬件落后、软件水平低等多重困难。
五山小学创办于1989年，地处高等院校、科研院所林立的地域，拥有独特的人文环境和丰富的社区资源。学校附近的华南理工大学、华南农业大学、广东省农业科学院都有附属小学，招收他们的教职工子女，只有少部分教职工的孙辈到五山小学就读。五山小学创办初期的生源很杂，给学校管理带来很大挑战。学校开办12年，已先后换了五任校长。
我于1993年从北京师范大学毕业，经天河区教育局招聘入编，被安排到华阳小学担任语文教师。华阳小学一开办就是天河区的窗口小学，办学条件和师资队伍都很好。我工作的第3年就被破格提拔为副校长，当时《广州日报》有一篇专题报道《天河有群娃娃校长》，我是其中的一员。我在华阳小学担任副校长的6年间，分管过教学和德育，得到了很好的锻炼。校长竞聘成功后，我满怀激情地来到五山小学，但现实状况如一盆冷水把我从头到脚浇了个透心凉：学校的办学质量、办学条件与华阳小学的差距太大了！
五山小学当时属于薄弱学校，教学质量一直排在全区的中下行列；教师普遍思想消极、自卑、精神倦怠，学校开办12年来没有一篇论文发表或获奖；各项竞赛师生基本弃权，学校仅有的几张奖状被随意地塞在一个破柜子里；全校只有两台办公电脑，没有复印机、速印机；所有教室、办公室的门都破旧不堪，还是古老的双扇式插栓木门，全校没有一张像样的会议桌；教学楼没有水，没有洗手间……
面对学校的困窘状况，我缓了缓神，决定通过问卷调查的方式，先了解一下教师、学生、家长的状态。学校的办公条件很落后，我只能用传统的手刻、墨印的方式着手设计并印制问卷。我刻了三张蜡纸：
第一张蜡纸，了解家长的学历、工作情况，对学校的看法、建议；
第二张蜡纸，了解教师的思想和需求，了解学校的昨天、今天；
第三张蜡纸，了解学生对学校、教师的看法和自我期待。
问卷调查的结果出来了，情况并不像看上去的那么糟糕。教师、学生、家长和周边社区并非对学校没有期望。学生淳朴热情，热爱集体，热爱劳动，大部分来自文化基础和经济基础都不错的家庭。部分家长受教育水平较高，来自中国科学院地球化学研究所和中国科学院广州能源研究所、广东省钢铁研究所、广东省地震局等科研院所。家长都比较支持学校的工作，有的家长还主动提出捐钱、捐物来改善办学条件，这显示学校有良好的家校合作潜力。教师队伍比较年轻，但存在明显的职业倦怠、工作被动、缺乏专业发展动力的情况。从老师们的反馈看，绝大部分老师内心是积极上进的，渴望得到关注，对学校发展和自身发展都有思考和憧憬，同时还提出了许多很有价值的建议。看到教师、学生、家长对学校的期待，我有了信心。
我与全体教师对学校进行诊断，一起分析五山小学的优势与不足，寻找突破口。然而当时热门的英语特色、电脑特色、艺术特色等都不适合五山小学，因为学校没有相关的师资、场地、设备等。我们的突破口在哪儿？
此时，适逢郑千一老师来校推广经典诵读实验。我与这位热心国学教育的离休教师谈得很投机，越谈越激动。我决定用中华优秀传统文化这一宝贵的教育资源改变学校的发展状况。一开始受到学校的实际状况打击而被浇下的那盆冷水，现在被我内心涌动的这股热情加热了。
……
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