《汉语研究与汉语教学》主要内容包括书面语篇的主题串连与省略、汉语的天平如何摆放、汉语时体标记系统的古今类型变化、“时”“体”的类型刍议、动词否定句的几个问题、复合名词中量词的用法及功能、谈比较类比字句与比拟类比字句的区别和联系、生成语法的“语类”与传统语法的“词类”比较研究、全称义句式的不同表达方式及表达功能等。
书面语篇的主题串连与省略
汉语的天平如何摆放
汉语时体标记系统的古今类型变化
“时”“体”的类型刍议
动词否定句的几个问题
闽南话动宾语式的语意、句法、信息互动探讨——以“食”为例 连金发
“经过/经+vP”结构的受动特性和语用势能
复合名词中量词的用法及功能 濮明明
谈比较类比字句与比拟类比字句的区别和联系
生成语法的“语类”与传统语法的“词类”比较研究
全称义句式的不同表达方式及表达功能
状位NA主谓短语的人句规约
台湾新词的“一族”后缀
关于古汉语同义词研究的一点看法
从构式语法理论看汉语词义研究
《切韵》系韵书中四种异常音切之考察
古人声在株洲中心城区话的音韵层次
再论双语互译文本在对比研究中的定位
汉日疑问词疑问句的韵律区别形式——对无句末语气词疑问句的考察
汉语的内涵义及与英语的比较
海外华人社会中汉语（华语）教学的若干问题——以新加坡为例
新加坡社会语言土壤下的华语文学习——以新加坡国立大学学生为例
香港中文书写与现代汉语规范
汉语发音教学献疑
编后
我的话是有前提条件的，而且也只是针对这个问题而言的。有的朋友不同意我的观点，认为这种说法只会对华文教育产生不良的影响。从海外华人社会的角度看，新加坡华语教育面临的形势在某些方面有一定的代表性。因此，我觉得有必要对相关一些问题进行进一步的思考。二、几个需要讨论的概念
讨论海外华人社会的汉语教学问题，有必要对一些概念重新进行认识。张胜林（2001）曾就华文、华语、华侨教育、华文教育、华文教学、华语教学等提出了自己的看法，我们觉得这样做很好。本文也对相关的一些术语作一些说明。
2.1 汉语和华语
汉语在海外华人社会中有不同的名称。例如，在东南亚各国，华人把自己使用的民族共同语称为“华语”，不仅用来区别于各自原来所使用的不同的汉语方言，同时也用来作为自己在所在国的华族身份的标志。也有一些国家中的华人社会用“普通话”、“中文”、“国语”、“汉语”、“华文”等名称。尽管从严格的学术的意义上看，上述关于汉语的概念存在某种程度的差异，但是为了集中讨论有关问题，我们将暂时避开一些不影响本文主题的争议。在这里，我们把华语定义为全球华人的共同语，即它是现代汉语的标准语。文中由于引文等因素会出现汉语和华语交替使用的情况，但它们的所指相同。
2.2 母语、母语文和第一语言、第一语文
《现代汉语词典》（2005：969）给母语的定义是：一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语或某一种方言。
联合国教科文组织（1953）在对相关术语进行界定时，把母语和“本族语”视为同一概念，认为母语或本族语是指“人在幼年时习得的语言，通常是思维和交际的自然工具”。
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