本书以认知语言学的概念隐喻理论为指导，详细介绍了基于概念隐喻理论的二语词汇教学，包括对外汉语词汇教学和大学英语词汇教学，最后给出基于概念隐喻理论的二语词汇教学研究范例。本书主要内容包括：一、认知语言学与概念隐喻，概括地介绍了认知语言学的学科发展、基本观点和主要研究范围。二、汉语网络新词研究，探讨了“硬核”“小确幸”等“网络语言”生成的心理机制和认知动因，并预测了其发展趋势和走向。三、概念隐喻与二语词汇习得的相关性，从文献梳理的角度对概念隐喻与二语词汇习得相关性进行了研究。四、基于概念隐喻的英语词汇教学，以理论思辨性研究为主，从逻辑上探讨概念隐喻视角下的英语词汇教学的可行性、必要性以及具体的教学方式、方法和策略等，并结合具体实例进行了分析。通过教学实验及数据分析，认为基于概念隐喻的英语词汇教学在提高学习者的词汇产出深度方面具有显著性作用。五、基于概念隐喻的对外汉语词汇教学，通过成语的历史典故、出处来源等，结合例句具体分析了其语义内容和语用价值，最后分别讨论了它们在对外汉语词汇教学中须使用的策略。
目 录
第一章 绪论 001
第一节 选题缘由 001
第二节 主要研究内容 002
第三节 价值与特色 003
第四节 主要内容与框架结构 004
第二章 认知语言学与概念隐喻 006
第一节 认知语言学 006
第二节 概念隐喻 014
第三章 概念隐喻等认知理论与汉语网络新词 026
第一节 “C 位”的前世今生 026
第二节 说“吃土” 029
第三节 说“硬核” 032
第四节 你的“小确幸”呢？ 035
第五节 此“狗粮”非彼“狗粮” 038
第六节 说“×× 帝” 041
第七节 为何是“躺枪”而不是“躺中”？ 045
第四章 概念隐喻与二语词汇习得相关性研究综论 048
第一节 概念隐喻研究概观 048
第二节 概念隐喻与二语词汇习得相关性的研究 049
第五章 概念隐喻理论视域下的英语词汇教学 058
第一节 关于词的理据的研究 058
第二节 概念隐喻在英语词汇教学中的应用 063
第三节 结论与反思 071
第六章 概念隐喻视角下的二语词汇教学实证研究 072
第一节 概述 072
第二节 文献综述 074
第三节 研究设计 082
第四节 结果与讨论 090
第五节 小结与反思 101
第七章 概念隐喻理论视域下的对外汉语词汇教学 103
第一节 对外汉语词汇教学研究概观 103
第二节 基于概念隐喻的对外汉语复合词教学 110
第三节 概念隐喻视角下的对外汉语成语教学 129
第八章 结束语 143
第一节 概念隐喻与英语词汇教学 143
第二节 概念隐喻与对外汉语词汇教学 144
第三节 本书的不足及展望 145
主要参考文献 146
附录1：关于我校大学生英语词汇学习现状的问卷调查 157
附录2：关于我校《大学英语》词汇教学改革的问卷调查 159
附录3：2012 级语文教育1 班英语高考成绩 161
附录4：2012 级语文教育2 班英语高考成绩 162
附录5：词汇测试题（前测） 163
附录6：词汇测试题（后测） 166
附录7：2012 级语文教育1 班词汇产出深度前测成绩统计表 169
附录8：2012 级语文教育2 班词汇产出深度前测成绩统计表 170
附录9：2012 级语文教育1 班词汇产出深度后测成绩统计表 171
附录10：2012 级语文教育2 班词汇产出深度后测成绩统计表 172
后 记 173
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