《大学英语新课程体系探索/光明社科文库》采用理论与技术相结合的方法系统地探索大学英语新课程体系的设计、实施和评价。《大学英语新课程体系探索/光明社科文库》共十章，分为四部分。第一部分（一、二章）为理论体系，主要界定概念，梳理研究现状，阐述理论基础、政策依据对新课程体系构建与实践的指导和支撑作用。第二部分（第三、四、五章）为方法体系，通过需求分析和目标分析论证，明确构建新课程体系的技术路径。第三部分（第六、七、八、九章）为实践体系，设计、实施和评价新课程体系的技术路径。第四部分（第十章）对新课程体系建设的总结与反思。《大学英语新课程体系探索/光明社科文库》力求理论、方法和实践相结合，适合作为语言学和教育学研究生教材，也可供高校英语教师、管理人员及各级教育部门人员阅读参考。
谢小苑，南京航空航天大学外国语学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为英语教育、英语课程教学论等。长期从事大学英语教学、研究和管理工作，在大学英语国家精品课程建设、国家精品资源共享课建设、教育部大学英语教学改革示范点项目建设、教材建设、网络平台建设等方面取得多项研究成果。主持省部级项目5项，主要参与教育部项目3项。曾获国家精品教材奖、江苏省教学成果奖、江苏省高等教育科学研究优秀成果奖、省部级多媒体网络课件奖等十余项。主编教材5部，参编教材7部，系列主编教材1套（4部），系列编委1套教材（4部）。此外，主编教辅4本，发表论文十余篇。
第一章 绪论
第一节 相关概念解读
一、人才培养目标
二、课程体系
三、大学英语课程体系
四、培养目标与课程体系的相互关系
第二节 大学英语课程体系的发展历程、现状及影响因素
一、大学英语课程体系的发展历程
二、大学英语课程体系现状分析
三、影响大学英语课程体系发展的因素分析
第三节 大学英语课程体系研究现状及主要问题
一、课程体系研究现状
二、国外外语课程体系相关研究
三、大学英语课程体系研究现状与主要问题
第四节 新课程体系研究的意义
一、解决课程体系现存的问题
二、建设新课程体系
第二章 新课程体系的理论依据
一、新课程体系的理论基础
二、新课程体系的政策依据
第三章 新课程体系的框架模型
第一节 设计原则
一、科学性原则
二、整体性原则
三、关联性原则
四、多样性原则
五、校本性原则
第二节 框架模型和流程
第四章 需求分析
第一节 需求分析模型
一、需求的定义和分类
二、需求分析模型
第二节 需求分析实例
一、社会用人单位需求分析
二、学生需求分析
三、学科发展的需求分析
四、结论与建议
第五章 人才培养目标的转化
第一节 高校人才培养目标的要素分析
第二节 本校人才培养目标的分解细化
一、确定学校人才培养目标
二、细化人才培养规格
三、人才培养规格标准与课程对应
第三节 本校人才培养目标与大学英语课程的对接
一、本校大学英语课程的发展状况
二、本校人才培养目标对大学英语课程的要求
第六章 新课程体系目标的确定
第一节 课程体系目标的概念
第二节 大学英语课程体系目标的来源
一、国家发展战略的需要
二、高等教育国际化的需要
三、社会的需求
四、学生的需求
五、学科发展的需求
六、学校人才培养目标的需要
第三节 大学英语课程体系多元化目标的确定
一、大学英语课程定位和性质
二、大学英语课程体系的多元化目标及其要求
第七章 新课程体系结构和内容的构建
第一节 模块化课程体系结构的构建
一、理顺大学英语与专业英语的关系
二、构建模块化大学英语课程体系结构
第二节 模块化课程体系内容的构建
一、确定课程及内容的选择路径
二、构建模块化的课程内容体系
第三节 多层次的大学英语课程设置
一、课程各要素间的比例
二、大学英语课程计划
第八章 新课程体系的实施
第一节 新课程体系实施的准备
第二节 新课程体系实施的过程
一、拓展教学内容
二、建设教学资源
三、推进混合式教学模式
四、改进教学方法
五、创新教学管理
六、建设教师队伍
第九章 新课程体系的评价
第一节 新课程体系的评价指标体系
一、课程评价模式
二、新课程体系的评价指标体系
第二节 课程体系自身评价
一、课程体系目标评价
二、课程体系设计评价
三、课程体系实施评价
四、课程体系效果评价
第三节 学生评价
一、学习过程评价
二、学习结果评价
三、保障机制
第四节 教师评价
一、教师基本素质评价
二、课堂教学评价
三、教师效能评价
四、教师发展评价
第五节 自评结果
一、自评等级汇总表
二、自评结论
第十章 总结与反思
第一节 总结
一、新课程体系建设的收获
二、改革课程体系的经验
第二节 反思
一、问题
二、反思
参考文献
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