研究生学术英语读写教程_于华，姜文东，高原编_9787521306514

　　《研究生学术英语读写教程》遵循“以读促写、读写并重”的教学理念，旨在培养学生的学术英语读写能力和批判性思维能力。本教程以学科为基础，分别从心理学、地学、物理等十个学科领域精选两类学术文章：通用学术文章结构脉络清晰，构思论证严谨，兼具逻辑之美与语言之美，激发学生从人文角度思考科学研究领域的问题，提高学生的思辨能力；学术论文从培养学术阅读技能和写作技能入手，提高学生的学术能力与学术素养。
　　教程特色：
　　·以读促写，读写并重，环环相扣，重点培养学术阅读技能与写作技能
　　·以学科为主题，以项目研究为基础，以学术能力培养为导向
　　·项目研究模块串接不同学科单元，系统培养创新型科技人才

　　在建设世界科技强国的背景下，研究生英语教学迎来了新的机遇与挑战。这也赋予了研究生英语教学新的使命：培养学生的学术意识与素养，加强学生的思辨能力，提高学生用英语进行学术研究和学术交流的能力，从而提升我国科研人才的核心竞争力。《研究生学术英语读写教程》在这样一个时代背景下应运而生。
　　本教程为“果壳学术英语系列教程”中的一册，遵循“以读促写、读写并重”的教学理念，旨在培养学术英语阅读和学术英语写作能力，以期提高学生学术表达的规范性，强化学术素养和学术意识，为研究生阶段的专业学习和学术研究打好语言基础。作为研究生的学术英语读写教材，本教程具有独特的整体性、系统性、严谨性和创新性，适合硕士、博士研究生以及高年级的本科生进行较为系统的学术阅读技能和学术写作技能的学习。
　　本教程以学科为基础，共包括十个单元，每个单元主题围绕一个学科或专业内容，包括心理学、地学、物理、数学、计算机科学、生物、材料学、化学、管理学和医学十大与理工科研究生专业密切相关的学科内容。每单元课文选材和练习设计既体现了本单元的学科内容，又直接与本单元的学术阅读技能或学术写作技能相关。这两项技能的讲解与练习贯穿每个单元，并且在十个单元的整体编排上循序渐进、环环相扣、前后呼应。
　　本教程单元结构如下：
　　一、学术阅读板块（Academic Reading）
　　1.1 导入问题（Lead-in Questions）
　　1.2 精选文章（TextA）
　　1.3 词汇表达（New Words and Expressions）
　　1.4 文后练习（Building Your Vocabulary&Understanding the Text）
　　1.5 学术阅读技能讲解与练习（Academic Reading Skills）
　　二、学术写作板块（Academic Writing）
　　2.1 学术论文（Text B）
　　2.2 学术写作技能讲解与练习（Academic Writing Skills）
　　在学术阅读板块，文前的导入问题（Lead-in Questions）有助于学生熟悉单元话题和背景知识。精选文章（Text A）为一篇通用学术文章，其中包含的理性思考、人文色彩和社会影响跨越时空，历久弥新，重在培养学生的语言理解能力、文本赏析能力、思辨能力和作为未来科学家的人文情怀。文中的注释采用脚注的形式，简要介绍文章中提到的人物、概念、术语等。文后的练习部分包括两大类：一是词汇练习（Building Your Vocabulary），帮助学生积累并掌握常用的学术词汇；二是阅读理解练习（Understanding the Text），帮助学生巩固并检验对课文的理解。学术阅读技能（Academic Reading Skills）由讲解和练习两个部分构成：讲解部分语言简明扼要，重点突出；练习部分针对技能讲解设题，循序渐进。在学术阅读板块中，学术阅读技能与本单元Text A的课文呼应，在教学中可以鼓励学生运用所学的阅读技能更好地理解Text A。
　　在学术写作板块，学术论文（Text B）节选自近期发表的、影响力较大的学科期刊论文，在学术内容和学术语言上体现了本单元的学术写作技能。课文注释亦采用脚注的形式，简要介绍文章中提到的概念、术语等。学术写作技能（Academic Writing Skills）由讲解和练习两个部分构成：讲解部分梳理写作思路，剖析写作步骤，总结写作技巧，与前一板块中的学术阅读技能相衔接，遵循以读促写的教学理念；练习由易及难，紧扣学术写作技能的核心知识点，以便在讲解后可以有针对性地进行练习。
　　根据每单元的学术能力培养目标，本教程可分成四个模块。1-2单元为“探究问题”模块，重点培养学生在阅读文献的过程中按照学术规范的要求高效记笔记的能力；3-5单元为“提出问题”模块，旨在培养学生的批判性思维能力，提高判断信息、分析信息和综述信息的能力，从而使学生能够创造性地发现问题、提出问题。提出有意义的研究问题之后，接下来的研究任务是如何解决问题，即在科学研究中如何进行研究设计和数据收集。由6-7单元组成的第三模块便为“解决问题”模块，重点培养学生描述研究过程和研究结果的能力。8-10单元为最后一个模块——“呈现报告”，这三个单元从学术论文的文体风格出发培养学生恰当地使用学术语言撰写学术论文的能力。从“探究问题”到“提出问题”“解决问题”和“呈现报告”，四个模块贯穿起来，构建起本教程的整体框架。在循序渐进的学术技能推进下，十个不同学科内容的单元呈现出独到的整体性和系统性。这一构架本身既体现了“研究是一个过程”的理念，又展示出“项目研究教学法”的优势。
　　本教程希望培养学生学习的自主性、积极性和团队合作精神，建议教师在使用本教程的过程中结合“微课” “翻转课堂” “项目研究教学法”等多种教学模式，鼓励学生多思考，多交流，多合作。
　　本教程由中国科学院大学教材出版中心资助，提供学习和教学资源，为英语教学提供支持。
　　鉴于编者水平有限，教程中的不足之处在所难免，敬请广大读者批评指正。

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