诗词总动员——影响孩子一生的70首经典古诗词_张羽著_9787101144826

本书系从新版统编小学《语文》教材古典诗词中精选70篇进行赏析，有别于《唐诗鉴赏辞典》等当今诗词鉴赏图书的解说方式，是一本用散文化和趣味故事解读古典诗词的颇具特色的古诗词鉴赏书。用散文化的语言对古典诗词进行品读，并把专业古典诗词常识和烦难的文献，巧妙地化入诗词解说中，使读者可以将其作为散文和故事书来读。这既可以吸引青少年学习古典诗词的浓厚兴趣，也可以为一线教师的古诗词教学活动提供崭新的门径。本书的音频已在喜马拉雅音频平台上线。

序

中国的小孩儿到三、四岁时，家长大都喜欢教他们朗读或背诵一些耳熟能详的唐诗，背的第一首诗往往是骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”孩子在朗读时能想象到有一只可爱的白鹅在绿水里游玩，既有动，又有静，且色彩斑斓。也有的孩子最先背诵李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗朗朗上口，不管孩子是否能读懂其中的意蕴，至少这首诗的音节韵律能印入孩子的记忆。还有孩子背诵的第一首是孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春天的早晨，窗外的鸟叫声朗朗入耳。推窗看去，一夜的风雨吹落了多少花瓣。多么优美的意境，孩子不热爱古诗才怪！

想想我小时候那个特殊的年代，课本中根本没有唐诗，记得我第一次接触“唐诗”，是在初中一年级。当时看杨沫的小说《青春之歌》，青年林道静离家出走，淹留北戴河。一天，在沙滩上默写了一首七言绝句，男主人公余永泽走近说：“是唐诗吧！”后来等我上了大学之后，才知林道静默写的是唐代李峤的《汾阴行》：“山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时？不见只今汾水上，唯有年年秋雁飞。”也才懂得了这诗的意思。从那时起，“唐诗”这个美妙、浪漫、带着一丝神秘的词汇，就牢牢地扎根在我的脑海里。女儿呀呀学语的时候，我教她背古诗，选的不是五言绝句，而是七言绝句，如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”（李白《早发白帝城》）；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）；“远上寒山石径斜，白云生处有人家”（杜牧《山行》）；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（杨万里《小池》）；“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”（朱熹《观书有感》）；还读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”（高鼎《村居》）。抑扬顿挫间，让她感受诗的韵味，也让她感受诗的魅力。因女儿有语言天赋，口齿清晰，现在依然记得她背诗时候可爱的样子与稚嫩的声音，不过，她背得快，忘得也快，忘了也没关系。女儿长大后，没有学习文学，但她的文学鉴赏力与艺术审美力都很不错，我想这与她幼时学习背诵古诗应该有直接的关系。经常有人问我，我们的孩子应该读些什么内容的古诗？我说当然是既有音韵声律之美，又有教育意义的诗歌作品。真、善、美是中华传统文化的基本特征，古典诗歌又是思想感情与艺术技巧的完美结合。所以，用诗来教育孩子，是一个不错的选择。

诗歌具有教化作用，古已有之。孔子说：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”（《论语·阳货》）当然这是属于狭义的教育。我的老师莫砺锋先生曾编过一部书—《诗歌与道德名言》（江苏古籍出版社2002年版），主要是从道德层面对古典诗歌中的某些警句进行鉴赏解析，内容包含：进德修身、爱国爱民、刚强坚毅、谦逊淡泊、善善恶恶，等等。比如，劝人珍惜时光，努力奋进，就读“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”（《金缕衣》）；树立爱国情怀，建立人生信念，就诵“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”（林则徐《赴戍登程口占示家人》）；做人要有骨气、正气与操守，就读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”（于谦《咏石灰》）；对他人有仁爱之心，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（《孟子·梁惠王上》），就想起“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）；做人要谦虚谨慎，就需要读“处高心不有，临节自为名”（张说《五君咏五首》）。“当后代的读者诵读那些家喻户晓的古代诗歌名篇时，他们在获得审美愉悦感的同时，也在道德上接受了熏陶”（莫砺锋《诗歌与道德名言·序言》）。通过学习古典诗歌，逐步培养孩子树立正确的道德价值观（即德育），是我们试图要达到的目的之一。

中国古典诗歌大都具有形式美，包括音律、节奏、语言、意蕴等。在孩子们读诗的过程中不仅受到道德感化，而且审美能力、丰富的想象力也在不知不觉中得到提升（即美育）。因此，诗歌的教育功能是广泛的，这是广义的诗教。

我国的古典诗歌内容丰富，类型多样，基本可分为山水诗、田园诗、咏物诗、咏怀诗、咏史诗、赠别诗、边塞诗等几种类型，这些类型的诗歌大都具有教育意义。山水诗，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（杜牧《山行》），教孩子行万里路，热爱祖国的山山水水。田园诗，如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”（王维《积雨辋川庄作》）、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”（范成大《夏日田园杂兴》），教孩子热爱劳动，爱护我们的美好家园。与此相关的悯农诗，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”（李绅《悯农》），使孩子知道珍惜食物。咏物诗，如“小时不识月，呼作白玉盘”（李白《古朗月行》）、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”（贺知章《咏柳》），培养孩子对这个世界的认知能力，增强他们的好奇心。赠别诗，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（李白《赠汪伦》）、“又送王孙去，萋萋满别情”（白居易《赋得古原草送别》），教孩子珍惜友谊，做一个感情丰富的人。咏史诗，如“燕丹善养士，志在报强嬴”（陶渊明《咏荆轲》）、“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”（杜甫《蜀相》），激发孩子对历史的兴趣，并培养他们的家国情怀。咏怀诗，如“盛衰在须臾，离别将如何”（阮籍《咏怀》）、“风波不见三年面，书信难传万里肠”（白居易《登西楼忆行简》），帮助孩子养成丰富的情感意识，甚至提高他们的情商。可见，古典诗歌从方方面面都能让孩子受益，“诗与远方”是我们引导孩子守护自己精神家园的美好追求。

诗歌是语言的艺术，而艺术的主要特征就是富于形象。古典诗歌不仅形象化程度高，而且其中包含有丰富的人生价值观及其内涵。比起其他语体，其潜移默化教育影响孩子的功效是极为显著的，有时甚至起到事半功倍的效果。当这些优美的诗歌留在孩子们心间的时候，他们的情感、审美、想象力、价值观，就在不知不觉之中慢慢养成。以上就是张羽君长期留意并致力于诗歌教育的重要原因。在出版了《像吃布丁一样品诗词》一书后，他不自满足，又撰写了这本《诗词总动员—影响孩子一生的70首经典古诗词》。书仍是写给孩子的，诗词作品的选录，在考虑审美的同时也顾及到了思想内容。当然，家弦户诵，朗朗上口，有代表性，传播久远，是这70首诗词最根本的特点。全书没有专业生涩的词汇，好读，也好理解。在这些生动而有趣的文字中，处处都传达出中国文学史的知识信息，有诗词的常识，也有历史的叙述，赏析也能做到引经据典，出处详明。简约而不失唯美，通俗而不失专业，是这本书的特点。此书的出版，肯定能为孩子们的古典诗词学习带来许多帮助与益处，同时也给孩子们的精神世界带来十分的快乐、十分的满足，为小读者们的诗词阅读生活留下美好的记忆！

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