靛青·蓼蓝——守护每一个课堂的幸福_李忠著_9787544495448

从引领教学环境变革的\"学习中心\"到践行核心素养培育的\"学习空间\"，杨浦小学的创新实践，无疑是中国特色\"小班化教育\"的经典案例，本书聚焦课堂，分为研究课程标准、构思课堂教学、设计评价标准、运用现代技术、构建师生关系、创设智慧课堂６个章节，记录了从\"学习中心\"到\"学习空间\"，杨浦小学的小班化研究一脉相承的研究成果，以及青年教师从认识到行为修炼的实践历程。它源自本土创研、指向学生核心素养，是一份与时俱进的中国小班化教学研究纪实。这份富有中国特色的案例，可以复制、值得借鉴。

２０００年源自美国的全球性课程改革，为中国的基础教育开启了全新的教育

研究视角。２０１０年，黄浦江畔的一所小学———上海市杨浦小学就此崛起，并置身于中国“小班化教育”的风口浪尖！从引领教学环境变革的“学习中心”到践行核心素养培育的“学习空间”，杨浦小学的创新实践，无疑是中国特色“小班化教育”的经典案例，并被收入国际小班化教育（西方称为ＳｍａｌｌＣｌａｓｓＴｅａｃｈｉｎｇ，简称“ＳＣＴ”）的第三代研究成果中———《学校和课堂生活：过去、现在与未来》，２０１７由斯普林格（Ｓｐｒｉｎｇｅｒ）出版。

而今我手捧杨浦小学的又一研究成果《靛青·蓼蓝———守护每一个课堂的幸福》案例集，感到无比欣慰，并为之骄傲和自豪。从“学习中心”到“学习空间”，杨浦小学的小班化研究一脉相承、聚焦课堂。前者利用物质环境的改变———缩小班额带来的时间和空间优势，促进教师变革传统的教学习俗和方法；后者基于指向核心素养培育的“深度学习”理念，探究让每一个孩子的学习，在每一个教室里真实发生的路径和手段，使孩子拥有创造力以及解决问题所需的关键能力和必备品格。从“学习中心”到“学习空间”的研究足迹，是杨浦小学“小班化教育”研究的视野更新和理念提升。而本书中一则则翔实的案例，无疑记录了在核心素养培育的时代杨浦小学与时俱进的实践足迹，值得关注并体悟。

研读学科课程标准，基于课标设计教学，贯穿教学过程的评估，这三部分案例展示了教师们对自上而下的国家课程改革的理解、把握和实践；有效运用信息技术和数字化教学工具，探索全新的师生关系，本土化实施合作探究学习、项目化学习，这三部分案例展现了教师们学科创新的智慧和勇气。这些发生于杨浦小学课堂里的故事，常令我读着读着就浮想联翩……我仿佛又一次走进杨浦小学的课堂，亲眼看见教室后方的“好问角”，学生在墙贴上写下的学习和生活中的问题以及困惑；教师则依据课程内容，选择并整合这些问题及困惑，再转化为驱动性的学习任务，成为项目化学习的起点。我仿佛又一次发现学生的“资源桌”上，随擦、随写、随处贴的小白板，他们运用自如地记录着自己的学习思路、学习过程，又即时分享学习成果；或者人手一个ｉＰａｄ，熟练运用云平台，同侪互助查询资料。我仿佛再次旁观了一场静悄悄的学习革命：四人的合作学习小组为了准确观察火龙果的颜色、形状而你争我夺、争论不休；到了品尝火龙果滋味的环节，却又彼此礼让、不计前嫌；个别学生为了说服组员同意自己的观点，不惜依托自己的身高把学具置于“成果墙”的顶端，让组员无法够及，主持人则挺身而出、竭

尽全力地执行任务单的要求……我坚信这就是核心素养在学科教学中的渗透：在学习知识的过程中，创设时间和空间，让学生与他人合作、协同学习，自主管理

学习和生活，承担起责任并形成意识，从而养成必备品格和关键能力。

第三十八届联合国教科文组织全体大会上通过的“教育２０３０的总体目标”———确保全纳、公平的优质教育，使人人可以获得终身学习的机会。缩小班级规模以达成公平的优质教育，成为东西方小班化教育研究的终极目标。小班化教育的中国模式令西方学界关注，因为它是一场自下而上的变革。杨浦小学的《靛青·蓼蓝———守护每一个课堂的幸福》值得我们关注和借鉴，因为它真实记录了青年教师从认识到行为修炼的实践历程。它源自本土创研，指向学生核心素养，是一份与时俱进的我国小班化教学研究纪实。这份富有中国特色的案例，可以复制和借鉴，故欣然提笔为序。

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