本书从构建民族地区教育治理能力现代化概念框架出发，基于民族地区教育治理能力建设的现状调查，对教育治理的典型案例进行深度分析，并结合研究对象教育发展的实际情况，提出了教育治理能力现代化建设的基本思路、重点任务和主要目标，试图推进民族地区教育治理能力现代化的研究和实践，进一步丰富我国教育治理理论以及区域教育发展理论的内容。
李慧勤，教育学博士，研究员，博士研究生导师。主要研究方向：教育发展战略、教育评价、高等教育。李孝轩，中国民主促进会会员、第十三届全国人大代表。现任中国新高教集团董事长。
第一章 导论001
一 问题提出001
二 研究意义005
三 文献综述006
四 理论基础022
五 研究内容026
六 研究方法027
第二章 教育治理能力现代化的实证设计029
一 教育治理能力现代化概念的基本内涵029
二 多民族地区教育治理能力现代化的指标构成037
三 多民族地区教育治理能力现代化的概念操作化042
第三章 基于问卷调查的教育治理能力现状分析056
一 问卷调查过程与样本分析056
二 样本的人口统计学特征065
三 教育治理主体特征的调查结果072
四 教育治理能力现状的调查结果083
五 教育治理能力提升的调查结果109
第四章 基于政策文本的教育治理能力现状分析116
一 政策文本及政策文本分析116
二 教育规划能力的现状分析：以协同规划能力为例118
三 教育决策能力的现状分析123
四 教育政策执行能力的现状分析126
五 教育法治能力的现状分析130
第五章 教育治理能力存在的问题及其原因139
一 问卷调查数据分析的若干结论139
二 教育治理能力存在的问题143
三 教育治理能力问题的成因分析153
第六章 教育治理能力现代化的主要经验160
一 教育治理能力现代化的经验：治理主体160
二 教育治理能力现代化的经验：能力现状164
三 教育治理能力现代化的经验：能力提升173
四 对教育治理能力提升的启示174
第七章 边疆民族地区教育治理能力现代化对策研究185
一 更新教育治理理念，实现多主体联合治理185
二 积极转变政府职能，合理配置教育资源191
三 推进管办评分离，理顺政府、社会、学校三方关系200
四 推进依法治教，实现教育治理法制化203
五 加强制度建设，建立现代学校制度204
六 培育教育中介组织，发挥社会监督作用209
七 重视学习提升，强化教育管理者治理能力建设215
后记218
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