《为了师生生命的幸福绽放：御桥小学的教育变革之道》是御桥小学现任校长依据多年的教育工作经验对目前学校变革中存在问题所做的论述。作为一名学校管理者，作者认为学校变革是校长实现自我发展和自我价值的有效平台，一个真正有理想、有担当、有抱负的校长，必然应该培养适应于教育改革与发展的思维与行为方式，在学校变革与发展的实践中成就自身的价值。
《为了师生生命的幸福绽放：御桥小学的教育变革之道》从教育理论和教学实践两方面对学校教育理念和方式进行了深入阐述，对现今的小学教育如何健全发展提供了现实借鉴意义。
引言 走向关涉人生幸福的学校教育变革
一、教育与幸福——触及教育本源的重要命题
二、审视与批判——传统学校教育的幸福失却
三、反思与重构——指向师生幸福的教育变革
【本章启示】教育要“目中有人”“心中有谱”
□□章 学校管理——共创每个孩子的幸福童年
□□节 以共同价值激发主体责任意识
一、学校共同价值的界定
二、学校共同价值的达成
第二节 以文化建设凝聚变革精神力量
一、环境文化：以形象示人
二、班级文化：以内涵迷人
三、办公文化：以志趣激人
四、制度文化：以规范引入
第三节 以科学规划□□学校内涵发展
一、学校发展规划的内涵与价值
二、学校发展规划的制定与达成
【本章启示】从“教育工作者”到“教育创业者”
第二章 人才培养——架设每个孩子的成长阶梯
□□节 弘扬学校教育的学生立场
一、如何理解学校教育的学生立场
二、如何实现学校教育的学生立场
第二节 推动育人方式的整体优化
一、奏响立德树人的成长主旋律
二、搭建丰富经历的成长大平台
三、实施广泛合作的成长大体验
第三节 关注良好品德的系统养成
一、加强队伍建设，提升育德能力
二、建设温馨教室，共创幸福童年
三、开展主题教育，培育践行核心价值观
四、落实行规训练，培养自主发展能力
五、开发德育课程，夯实道德教育基础
【本章启示】好孩子不是得□□名，而是被唤醒内心的种子
第三章 课程建设——倾听核心素养落地的声音
□□节 正视核心素养的教育价值
一、核心素养的基本内涵
二、核心素养的多元价值
三、核心素养的变革需求
第二节 指向核心素养的课程变革
一、“六彩魔方”的课程体系
二、多元开放的课程实施
三、指向发展的课程评价
四、架构系统的课程保障
五、凸显探究的课程特色
【本章启示】加深课程的影响力
第四章 教学变革——基于标准的行动改进
□□节 “基于标准教学”的理性认识
一、“基于标准的教学”是什么
二、“基于标准的教学”为什么
三、“基于标准的教学”怎么办
第二节 “基于标准教学”的变革行动
一、优化课堂教学常规管理
二、推动课堂教学“四个重建”
三、实现课堂教学“四个开放”
四、开展基于标准的系列探索
【本章启示】在创造中追寻教育的魅力
第五章 师资队伍——定位每个教师的成长坐标
□□节 专业成长：教师一生的使命追求
一、教师专业发展的内涵阐释
二、教师专业发展的核心价值
三、教师专业发展的理念革新
第二节 团队合作：教师发展的校本设计
一、形成团队合作的理性认识
二、实施教师成长的整体规划
三、强化教师发展的三种意识
四、建构团队合作的三大载体
五、设计集体成长的四种路径
六、满足教师需求的分层培养
【本章启示】发挥教师发展“抱团取暖”的集体威力
第六章 家校共育——凝聚学生成长的合作力量
□□节 家校共育的时代必然性
一、有利于家庭教育功能的增强
二、有利于现代学校制度的建立
三、有利于相关参与者的共同成长
四、有利于社会和谐和生活幸福
第二节 家校共育的学校可能性23l
一、统筹规划，有效保障
二、家校合作，共促成长
三、服务承诺，成效显著
四、家长督导，形成特色
【本章启示】让每一个家长都成为学校教育的合伙人
结语：在学校变革与发展中成就校长价值
参考文献
《为了师生生命的幸福绽放：御桥小学的教育变革之道》
2.学科教学
指导思想：围绕学校育人目标和上海市小学课程评价标准指南，结合“以学定教的课堂转型研究”，确立以目标达成为导向的课堂教学模式，培养学生在课堂学习中会倾听、能合作、爱阅读、乐探究的能力，提高教师的团队合作、学习反思意识，提升教师的职业认同感和幸福感。
发展目标：按照既有的教学制度，深入推进教学五环节的流程管理，进一步完善目标性、过程性、终结性评价方式；通过“以学定教的课堂转型研究”项目，从项目组先行先试，通过四年努力，争取培养出一批学习型、研究型特色教师，通过实践总结、示范辐射，形成以学定教校本教学经验，从而带出若干个先进教研组，□终基于课程标准的教学要求，探索出一套《御小各学科学业质量评价细则》，真正为学生终身学习奠定基础。
主要举措：深化教学五环节；开展“以学定教”研究；优化教研组能力；实施管理精细化；完善学科评价体系；争创艺体科技特色。
3.课程科研
指导思想：学校将教育科研作为促进教学质量提升的不竭动力，聚焦常态下的课堂教学改革和课程建设，一方面提升教师的科研意识，将办学理念、育人目标作为科研的出发点，另一方面用课程统整思想做到三类课程的相互衔接和补充，开发出形成具有御小特色的课程群，以此促进学生核心素养的提升。
发展目标：以区级课题《“六彩魔方”学校课程计划的构建与实施研究》和校重点课题《小学以学定教的课堂转型研究》为抓手，通过读书交流、课堂观察、校本教研、叙事故事等形式，让教师学会实证研究，从而培养一支中青年科研骨干队伍，以此整体提高教师研究儿童、研究教学的水平，用丰富多元的课程实现学生全面的发展。
主要举措：确立重点课题；建立激励机制；建构课程体系；开发校本教材。
4.德育活动
指导思想：将“共创每个孩子的幸福童年”作为育人根本，依据未成年人身心成长的特点，尊重、贴近学生的思想、情感和社会发展实际需求，注重学生多元能力的发展，通过主题教育，学科渗透，开展有针对性、实效性、儿童化的德育活动，营造良好育人氛围，让学生在御小度过幸福快乐的童年生活。
发展目标：抓住两纲教育的精髓，围绕“德育灵动魔方”课程，将德育主题教育、少先队活动和德育学科渗透，进行科学设计、有效开展。特别要关注学生发展中的个体差异和班集体建设中的个性差异，提高德育活动的趣味性、科学性、教育性和实效性。
主要举措：推进两纲教育；加强队伍建设；创建全员育人格局；加强行规法治心理教育；完善温馨教室建设。
5.队伍建设
指导思想：学校以办学理念为准绳，将“博爱、求真”校训和“合作探究”文化内涵贯穿在教师队伍整体提升中，加强各类读书学习、教学研究，培养一支骨□□□、学科带头人队伍，建设一支豁达向上、业务精良、勇于创新、精干高效的、能适应学校教育改革和学生成长需求的优质教师团队，保证学校办学水平持续提高。
书单推荐
