大夏书系·从班级到成长共同体：不一样的带班策略（班级管理新主张，缔造班级新生态）_王怀玉_9787567588011

针对当前班级建设中的常见弊端和困惑，全国知名班主任王怀玉系统总结自己多年的班主任工作经验，从班级文化、小组建设、师生关系、学生评价、家校沟通等十个方面系统梳理了自己的带班创意策略，为一线班主任打造班级成长共同体提供了新的思路。每个方面，又通过带班困惑创意策略典型案例温馨贴士四个环节，展示如何将打造成长共同体落到实处，既有真实可感的案例，又指明构建班级新生态的路径。

让班主任的理性力量跃然而出

也许在读这本书稿之前，本序的标题已经存在了，因为这是我在与王怀玉老师的多年合作中，对她的直接认识。我们一起参加中国班主任研修学院，投入到读书、写作与对话中；我们一起投入到你好，寒假！和你好，暑假！的研究中，感受持续的教育创造的喜悦；我们一起去广东兴宁，去和乡村班主任朋友一起探讨发展的新路。许多次的交流、对话与共事中，我能感受到她坚定、执著、全力以赴背后的那份理性力量。而在读这本书稿的过程中，这种感觉更为强烈了。

这，直接体现在作者的前言中。

如果是我自己写的书，前言部分也许会分享写作的缘由，也许会讨论当前的现状，也许会从自己的某次感悟说起；但应该不会从一个问句开始。而作者的前言之标题，就是一个问句！

这是多么难得的问题意识啊！在当前数量可观的班主任或班主任研究者所写的书中，已经有许许多多的教育故事了，已经有许许多多的感动与温情了，已经有许许多多的秘诀了，但似乎还是缺了些什么……也许，就缺了类似我们需要建设一个怎样的班级？这样有力度、有信心的提问！这样的问题，不拘泥于具体细节，而是直面基本问题，因此也是绕不过去的问题。试想，当我们对理想的班级形象缺乏意识时，如何保障所开展的工作的合理性？而本书作者不仅仅意识到这个问题，而且明确地提出这个问题。这样的理性提问，难得！

而这一提问，又伴随着一系列的反思和追问。作者这样写道：在班级建设方面，我在传递着一种怎样的价值观？我在建设着一个怎样的班级？我在营造着怎样的班级生态？更让我个人欣喜的，是作者对于当前流行状态的独立思考。当很多听众、朋友争相拷贝课件时，作者并没有沾沾自喜，更没有以此为讲座成功、成名成家的标准，而是提出如下问题：可是，如果仅凭技巧就可以解决所有教育问题的话，岂不是有几本葵花宝典就行了，何须我们一代又一代永无止境地去求索？

读到这里，我自己都要会心一笑了。记得有一次和王怀玉老师同台作班主任研究领域的讲座，分享各自的研究心得，因为我先讲完了，就坐在台下听她作讲座。坐在我后面的听众，似乎不大适应王怀玉老师以理性、逻辑、结构等为基础的教育创造案例分享，而期待有更多的包袱来开怀大笑，因此我担心王怀玉老师的讲座吸引不了部分观众。而之后的专家点评，明显不同于喜欢听故事、听笑料的听众的评价，专家给予王怀玉老师很高的评价。

这样的风格，当读者读完作者的前言，应该就能体悟到了，例如我所定位的班级共同体，首先是一个精神共同体我所定位的班级共同体，也是一个学习共同体我所定位的班级共同体，还是一个生活共同体，这是多好的结构、多清晰的语言、多有韵律感的表达、多有召唤力的价值观啊！在许许多多的班主任读物中，这样的表达能力及其背后的理性力量，也许是不多见的。

似乎写到这里，都还没有介绍这本书的核心内容与结构，但事实上，我觉得全书的风格，乃至于作者的个性，已经在短短的前言中鲜明地表达出来了。带着这份理解，敬请读者再去读王怀玉老师对班级建设十个方面的探讨，去体悟作者如何发现、如何分析、如何设计、如何开展、如何反思、如何评价，应该能感悟到更多班主任工作的神韵。

而当前的中国班主任研究，正需要这样的理性，需要理性的提问、追问、反问、反思，需要以理性的力量介入实践与研究，需要将理性的力量充实到有温情的交往与具体的教育实践之中。

这本书的出版，可以为更多有志有情的班主任提供对话的资源，提供发展班主任理性的参照，提供超越王怀玉老师当前研究水平的新起点。这，估计也是王怀玉老师所愿意看到的吧。

期待着……

李家成

华东师范大学生命实践教育学研究院副院长

上海终身教育研究院执行副院长

序一我们需要什么样的班主任?（杜时忠） / 001
序二让班主任的理性力量跃然而出（李家成） / 005

前言我们需要建设一个怎样的班级？ / 009

第一章班级核心文化建设：从标签式到生成式

带班困惑班级文化核心词，想说爱你不容易 / 003
创意策略自我修炼，为班级文化代言 / 005
把握节奏，为班级文化确立起点 / 007
因班制宜，提炼班级文化精神核心 / 010
品牌锻造，打造班级文化名片 / 013
典型案例寻找师生共同的心灵密码 / 015
温馨贴士班级文化建设需要处理好几个关系 / 017

第二章小组建设：从服从安排到互助成长

带班困惑老师，我要换座位 / 023
创意策略小组长、大选举，当选组长不容易 / 026
双向选择、自主组合，催生小组向心力 / 030
组内规约、小组代言，激活小组内生力 / 031
典型案例自由选座位与组建小组 / 033
温馨贴士莫让小组建设成为小组毒文化的温床 / 035

第三章班干部培养：从选拔任命到岗位竞聘培养

带班困惑班干部职责履行，一半惊喜一半愁 / 040
创意策略岗位设置：刚性弹性，淡化层级 / 041
岗前培训：竞聘评聘，目标导向 / 042
岗位练兵：履职轮岗，过程引导 / 044
岗位评价：自评他评，激励成长 / 045
典型案例竞选三部曲，激发班干部的担当意识 / 046
温馨贴士让每个孩子都有竞聘实力 / 050

第四章班级制度建设：从班主任主导到民主议事

带班困惑放权了，为何还只能是老师说了算？ / 055
创意策略变制度为愿景：严明变温情 / 057
底线规约：公民意识绘底色 / 058
精神成长类规则：渐进性生成 / 060
公共事务类规章：议事制完善 / 063
典型案例一场辩论赛背后的自我教育 / 068
温馨贴士民主管理中班主任的领导角色担当 / 073

第五章师生交流：从例行谈话到多渠道情意融通

带班困惑师生交流的迷障 / 079
创意策略发挥师生间非正式交流的积极效应 / 081
借用多种间接沟通媒介 / 084
蹲下来、融进去，和学生在一起 / 087
无声胜有声，巧妙化解师生冲突 / 089
典型案例心里话，愿意对你说 / 091
温馨贴士双向互动是师生情意相通的关键 / 093

第六章班级日常管理：从惩戒式约束到导行式期待

带班困惑民主讨论的结果，家长还投诉？！ / 100
创意策略把握班级发展节奏：从底线规约到自主建设 / 101
改变教育视角：从行为矫正到接纳唤醒 / 104
顺应学生成长节律：从行为外塑到精神内省 / 107
典型案例自动自发为荣誉而战 / 110
温馨贴士班级管理中的术与道 / 113

第七章人际交往：从单向度交往到多维度相处

带班困惑孩子们的心思，你可懂？ / 120
创意策略多元伙伴团 / 121
亲子、社区俱乐部 / 123
跨年级、跨地域结对 / 125
典型案例几十年后还记得 / 129
温馨贴士班主任要注意学生人际关系的协调 / 132

第八章班级活动：从活动本位走向学生发展本位

带班困惑缤纷活动迷人眼，跟VS不跟 / 139
创意策略常规活动追求融通性和微创新 / 141
特色活动追求主题化和序列性 / 144
活动推进的全程性和创生性 / 146
过程实施的节点性和递进性 / 149
典型案例品牌活动造就品牌班级 / 152
温馨贴士不为活动而活动 / 157

第九章学生发展性评价：从量化定性到多元激励

带班困惑积分兑换的那些尴尬事儿 / 163
创意策略评价工具的发展与更新 / 165
从言行到品性的评价内容更新 / 167
从个体界定到群体情感态度的综合观照 / 172
从单一到多元的评价策略更新 / 175
典型案例学生的创意评价让班级更温暖 / 181
温馨贴士让评价成为学生成长之旅中的灯塔 / 183

第十章家校合作：从浅层信息互通到多维互动发展

带班困惑老班遇见新问题 / 187
创意策略初识阶段：多渠道促进信息互通 / 188
共育阶段：携手打通内外良循环 / 193
共赢阶段：品牌共建中同成长 / 196
典型案例精品活动催生精彩成长 / 200
温馨贴士追求复杂思维视野下的多维发展 / 203
后记有梦自有远方 / 205

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